◎ 文 雯(湖南省湘潭市工业贸易中等专业学校，湘潭 411100)

    中职学校作为我国教育单位的重要组成部分，承担着为国家培养人才的重要使命。截至2020年，我国中等职业院校在校学生已达到1663.37万人，相比2019年学生人数增加近87万人；中职院校招生近600万，占高中教育阶段的41.7%。随着中职学校在校学生人数的持续增长，家庭经济困难学生数量也日益增多，尽管教育部、学校及社会相关单位已通过各种救助措施缓解家庭经济困难学生的经济问题，并尽力保障学生们能够享受到国家的高质教育，但基于心理学视角，家庭经济困难学生可能会因家庭经济、生活质量等原因产生抑郁、自卑、焦虑等心理问题。

    因此，在对家庭经济困难学生群体的救助上，不仅要进行物质上的帮扶，更要给予学生心理上的疏导，解决家庭经济困难学生物质生活需求的同时，更要帮助学生树立自信、自强、敢于面对生活的心理素质。本研究以中职学校家庭经济困难学生群体心理问题的主要表现为出发点，分析其产生的原因，并给出相应的救助对策，旨在有效解决中职学校家庭经济困难学生的心理问题，促进学生的身心健康成长。

    一、中职家庭经济困难学生群体心理问题的主要表现

    (一)自卑、抑郁、焦虑并存

    从义务教育阶段转到高中生活，学生正值青春期的萌发期，身边的生活环境已发生巨大变化。在学业上，小学、初中的领先优势随着学习课程的增多而不复存在，加之家长及学生自己身上“万般皆下品、唯有读书高”的传统思想根深蒂固，考试成绩与身边同学形成的差距容易促使学生形成焦虑等心理现象。

    在经济上，家庭经济收入的落后是学生产生自卑等心理问题的直接原因，对于家庭经济困难的学生而言，尽管在国家精准扶贫战略、乡村振兴战略的帮扶下得到了一定改善，但与城市家庭经济良好的学生相比，生活观念与消费需求的不同给这些学生无形之中带来了压力，容易受身边同学的刺激而产生自卑的心理。在社会生活上，大部分家庭经济困难学生都表现为肯吃苦、不怕累的正面精神，想通过自己的努力学习出人头地，之后改变家庭现状，迫切渴望成功的心理表现尤为明显，但在经历大学或社会磨练之后，一碰到棘手问题无法解决，反而容易产生抑郁等心理问题。

    (二)嫉妒、攀比心理较明显

    家庭经济困难学生群体受家庭贫困、经济拮据，甚至邻居间的嘲讽等因素影响，容易产生嫉妒和攀比心理。特别是在告别义务教育阶段步入高中学习期间，身边同学家庭背景、消费观念的不同，在吃、穿等方面形成的鲜明对比，如家庭经济良好的学生在寒暑假大多是选择课后培训或夏令营培训 ......