◎ 陈明慧 符太胜(赣南师范大学，赣州 341000)

    一、引言

    校园欺凌其实是长久以来一直存在的问题，由于之前家长教育观念的落后、信息传播的受阻等，使得该问题一直没有受到重视。20世纪初，挪威心理学家奥维斯为了深入研究校园欺凌，对挪威13万名8～16岁的中小学生进行了调查，发现约有15%的学生“经常”或“有时”卷入欺凌事件，严重卷入欺凌事件的学生约占5%。当时人们被这一数据所震惊，意识到问题的严重性，于是各国纷纷开展校园欺凌问题的调查与防治。我国学者姚建龙在2016年对全国29个县104825名中小学生的抽样调查发现，校园欺凌发生率为33.36%。这一数据足以引起我们的重视。

    欺凌行为不仅会使欺凌者形成不良人格，助长其攻击性倾向，增加犯罪概率，同时会对被欺凌者造成严重的心理伤害，使之形成消极人格，产生社会化障碍。除此之外，这种行为还为校园蒙上了一层阴影，影响其他学生正常的学习和生活。为此，我国教育部接连下发了关于校园欺凌治理的文件，表达出对治理校园欺凌问题的态度和决心。学者们也从不同视角深入剖析校园欺凌产生的原因，提出防治之策。

    章恩友和陈胜认为，校园欺凌的发生与学生不良的心理和个性特征密切相关，这类学生极易成为欺凌者或被欺凌者。苏春景、徐淑慧和杨虎民认为，孩子是家庭的缩影，其一举一动都带着家庭的烙印，最终都能在家庭中探本溯源，学生不良性格的养成多源于家庭结构的失能、不良的家庭环境以及家长的忽视和落后的教育观念。魏叶美和范国睿认为，校园欺凌是一种复杂的社会现象，应将其置于整个社会的大背景下来审视。当前，我国正处于社会转型时期，家庭结构的变化、反学校文化的出现，加之学校管理的疏漏和法治建设的不健全，都影响着学生正确价值观的建立，导致部分学生道德水平低下。学者们基于不同学科视角的深层剖析，有助于我们全面认识校园欺凌问题，从而不断完善治理方案。

    从以上分析可以看出，由于我们对青少年成长的关注不够、关怀不够，学校过分强调竞争，家长忽视孩子的心理发展，才导致他们形成不良的性格特征和出现道德偏差。研究表明，家庭成员关系亲密、父母的情感支持、教师平等对待学生、积极的学校氛围及良好的社会环境对降低校园欺凌的发生率起着积极的调节作用，因此，在防治校园欺凌时，应加强对学生的关怀，为学生创设良好的道德环境。

    对校园欺凌的治理，一些学者提出降低青少年刑事责任年龄、制定有关法律法规等提高青少年的违规成本来抑制校园欺凌发生的对策。诚然，这些对策具有一定的合理性，但不能谓之为长久之道，只是从事情的结果上来治理欺凌 ......