◎ 张 倩(四川省成都市川化中学，成都 610300)

    一、引言

    近年来，中小学生心理健康问题受到党和政府的高度重视。四川省教育厅陆续印发了《四川省中小学心理危机“三预”工作指导意见》《关于加强心理健康工作预警和提示的通知》等文件，明确指出中小学要深入细致地开展学生心理健康摸排，在依法、自愿的基础上，科学使用心理测量工具，对学生的心理健康状况进行调查分析，发现突出问题，适时发出警示。但心理筛查完成之后，直接用测评结果作为心理危机干预的依据，可能会导致误判率较高；而将测评结果不做处理直接报送给学校领导和相关教师，可能会引发不必要的焦虑和恐慌。为了减少误判，有必要进一步评估学生心理问题是否真的存在、问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要转介等，这就需要开展心理约谈工作以进行深入的了解和分析，达到心理问题早发现、早预防、早辅导的目的。

    心理约谈是指在心理普测之后，心理教师主动邀请在普测结果中显示疑似高危的学生，在安全、受保护的空间里，进行一对一访谈，一次访谈的时间为20～40分钟。在约谈中，心理教师通过言语的和非言语的反馈，了解学生的基本状况、主要困扰、社会支持和应对方式等，综合评估学生的心理健康状况，以佐证心理测评的结果，明确是否需要进行心理危机干预或转介，明确下一步心理辅导工作的内容和方向。心理约谈可以是结构化的，也可以是非结构化的。结构化约谈通常采用事先统一设计好的、有一定结构的问卷或提纲，对约谈对象提出的问题、提问的次序和方式以及记录方式都是统一的。非结构化的约谈是一种无控制或半控制的访谈，事先没有统一的问卷或提纲，只是有一个题目或一个粗线条的问题大纲，心理教师可根据访谈过程中的实际情况做灵活调整。本文中提到的心理约谈主要指结构化心理约谈。

    二、心理约谈前的准备

    (一)确定约谈对象

    我校前期的心理健康普测中采用的心理测量工具是京师××平台的中学生心理问卷，通过标准化施测、后台的数据处理和大数据分析，可以快速、高效地了解全校学生整体的心理健康状况。测评结果把学生的心理健康水平分成了四种状态，即适应良好、适应不良、有严重问题和有危机问题，需要约谈的对象是结果显示为“危机问题”和“严重问题”的学生。因为学生数量比较大，在我校，有“危机问题”的学生由专职或兼职心理教师完成约谈，有“严重问题”的学生由班主任完成约谈，本文主要阐述对“危机问题”学生的心理约谈。

    (二)主动发出邀请

    不同于个别心理辅导“主动求助、不求不助”的理念 ......