◎ 杨斌勇(广西南宁市教育科学研究所，南宁 530012)

    一、全系建构，以系列课题研究丰富心育内容体系

    南宁市从“八五”期间就开始抓心理健康教育工作，市教科所成立了专门的“初中生学习困难学生教育的研究”课题组，对学困生的转化教育进行研究。课题研究从对学困生的现状调查入手，成功组织了全市初中学生智力、性格、心理健康和学习影响因素的四项测试，建立了学生心理档案，基本摸清了学困生的类型和症结所在。在此基础上，形成了对学困生教育的工作思路和对策，探索出了一套提高学困生素质、操作性较强的教育原则和教育方法，使学生整体素质有了较大提高，学困生转化率达78%。

    “九五”和“十五”期间，南宁市成立了“中小学心理健康教育的研究”课题组，进一步推进南宁市学校心理健康教育的开展。组织各级学校逐步建立学生心理档案，提高心理健康教育的针对性和科学性，并将学生心理档案列入学校教育管理内容。要求各校健全心理健康教育工作机制，初步建立和完善心理辅导室，配置专业人员开展心理辅导工作。

    “十一五”期间，成立“新课程背景下教师心理健康现状及其维护对策的研究”课题组，开展教师心理健康研究，探索出系列维护教师心理健康的有效对策，通过维护教师的心理健康来促进学生的心理健康。

    “十二五”期间，成立“中学心理健康教育工作现状及改进策略”课题组，对中学心理教师的工作进行全面调研，分析工作中存在的问题，从政府层面、教育行政层面、教研层面、学校层面和教师个人层面提出了问题解决的方案并形成相应的政策文件。

    “十三五”期间，在原有研究的基础上，成立了“现代学校心理健康教育体系建构的行动研究”课题组，对学校心理健康教育工作进行系统研究，初步构建了学校心理健康教育工作的内容体系。该体系既包括对特殊学生群体的研究，也包括面向全体学生的研究；既有针对教师心理健康的研究，也有针对心理教师工作的研究；既有针对具体问题的研究，也有对整体内容体系构建的研究。

    “十四五”期间，南宁市成立了31个心理健康教育工作室，结合负责人的特长和兴趣，每个工作室选择一个课题开展专项研究。31个课题研究的内容包括各学段心理健康教育、生涯教育、生命教育、心理主题班会、家庭教育课程体系、心理教师专业发展、心理辅导室建设、心理危机干预体系、心育与艺体教育相融合等内容，涵盖心理健康教育的方方面面，为丰富南宁市中小学心理健康教育的内容体系奠定了坚实的基础。

    二、全体赋能，以系列主题活动促进心育队伍成长

    教育工作者的心理素质直接影响教书育人的能力和水平 ......