◎ 陈全红 张文静(.北京市怀柔区教科研中心，北京 004；.北京教育科学研究院，北京 00036)

    区域教研，是指根据国家行政部门划分的在以县或区为单位的范围内，由教育部门组织的教研活动。其主要依托一定区域中学校现有的资源或优势，为解决本地区教师在教学中的问题而开展研究活动。新中国成立七十多年来，区域教研工作在促进区域课程改革、推动区域内教师的专业成长等方面起着积极作用。随着时代发展，青少年心理健康问题备受关注，学校心理健康教育工作任重道远，这对区域心理教研工作提出了新挑战。

    一、传统区域教研特点与怀柔区域心理教研回顾

    传统的区域教研活动，其活动主体往往是组织教研活动的教研员，活动目的主要是为了帮助广大教师执行教学计划，钻研、掌握教学大纲和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效率。遵循的是行政逻辑法则，考虑更多的是供给侧，具有自上而下的指令性特点，往往很少从教师的实际工作需求设计活动形式。活动内容专注学科，扎根于课堂教学，主要集中在听课、评课、说课和教材培训这些方面。一线教师除了讲课、说课之外，没有过多的表达机会，即使对教研活动有自己的独到见解，也只能自己感知而无法分享交流。随着教育教学改革的发展和一线教师队伍整体素质的提升，传统的区域教研活动对教师专业发展的促进作用日益减弱。

    北京市怀柔区心理教研工作始于2003年，当时大部分学校还没有专职心理教师，有的学校配有兼职心理教师，多是从其他学科教学岗位转岗过来的。因此，起初几年，心理教研工作的着力点主要放在心理学专业知识的普及上，通过组织招收心理学研究生班，鼓励对心理学感兴趣的教师进修学习，帮助各校选拔专兼职心理教师。随着区域内专兼职心理教师队伍的壮大和一些中小学对学校心理健康教育工作的逐步重视 ......