◎ 俞国良 何 妍

    角色理论与教师心理健康

    ：俞教授好!感谢您长期以来对教师心理健康问题的关注。毫无疑问，教师心理健康对学生健康成长的影响是巨大的，同时心理健康水平也关乎教师的幸福体验、个人成长和生活质量。然而教师作为多重角色的承担者，难免会遭遇心理压力巨大、心理需要被剥夺、责任边界被放大等问题，这些直接威胁着教师的心理健康。您曾经就此做过深入的研究，请您首先谈谈为什么要从角色理论视角来探讨教师心理健康问题。

    ：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，“尊师重教”历来是我国优秀文化传统。作为教育的基本要素，教师既非圣贤，更非完人，是有基本心理需要的普通人、职业人和劳动者。他们在人类生活舞台上承担着各种各样的“社会角色”，并在角色扮演过程中影响了整个教师群体以及其他社会群体成员的态度。根据角色理论，社会关系(即角色)对人的行为具有重要影响，主要包括角色认知、角色期望、角色规范、角色冲突等方面。人们所处的地位和身份不同，对角色的理解、期望、要求不同。教师角色则是教师在教育情景中所特有的心理与行为方式，其表现无所不受所处特定社会地位的影响。我们常说教育是一项良心工程，这里的“良心”有两层含义：一是普遍意义上的良心，也就是被现实社会普遍认可并被自己所认同的行为规范和价值标准；二是良好的心理健康状况。关心教师的心理健康状况，为教师的心理健康营造良好的制度、政策、环境和氛围，是教育治理能力现代化的题中应有之义。因为教育不仅需要教师的教育情怀和牺牲精神，更要以教师的身心健康作为支撑。根据中国青年报的一项调查显示，教师群体健康状态占10%，亚健康状态占70%，疾病状态占20%，并且普遍存在人格异常、焦虑、人际敏感、情绪失调等现象。心理健康问题正成为教师角色塑造、个人成长、专业化发展的强大阻力。尤其是应对新冠疫情危机中的“停课不停学”，“短时间速成”“在线主播”挑战着教师经验范式下的角色定位与路径依赖，“人机共教”已成为一种教育常态。面对新形势，广大教师该有怎样的角色与行为，成为值得我们探讨的课题。从角色理论视角探讨教师在角色认知、角色期望、角色冲突等过程中可能出现的心理健康问题的类型、特点及成因，有利于采取行之有效的应对措施，有助于为新时代教师心理健康维护和促进贡献新的诠释视角。

    “角色认知”中的教师情绪情感问题与调适

    角色认知是角色理论中重要的研究内容，任何一种角色行为只有在角色认知十分清晰的情况下，才能使角色很好地扮演。教师角色认知如果出现混乱，可能会导致哪些心理健康问题呢？

    角色认知是角色扮演者对其地位、身份和角色要求的认识和理解 ......