◎ 贾梦楠(广东省珠海市香洲区湾仔小学，珠海 519000)

    一、研究背景

    “幸福指数”在2011年的两会上成为公众关注的焦点，随即“你幸福吗”成为社会热点话题。教师作为教育工作中最重要的人力资源，担负着传递知识、传承文明、培育下一代的重大责任。教师能否在自己的职业生涯和日常工作中体会到幸福感，不仅关乎教师自身的身心健康，影响教育教学质量的高低，还与学生的健康成长息息相关。香洲区作为广东省珠海市的主城区，有公办小学42 所，教师群体庞大，并且每年都源源不断地增加新生力量。在教育一线奋斗的教师们，他们的职业幸福感程度影响着香洲教育的发展。

    教师职业幸福感是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。与教师职业幸福感相关的影响因素包括：人口学特征、社会因素、学校因素、教师自身因素等。在本次研究中，我们试图挖掘与小学教师个人特质有关的关键因素，以探寻小学教师的自身因素是如何影响其职业幸福感的。

    Judge 等将四种重要的人格特质(自尊、控制点、神经质和一般自我效能)整合在一起，形成核心自我评价这个概念，指个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。他们发现核心自我评价与幸福感的相关为0.56。

    “教师”被评为21世纪最具压力的职业之一，教师的职业生涯往往伴随着压力、挫折和挑战。Connor 等认为，“心理弹性是应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力”，是一种宝贵的“反弹能力”。不仅如此，一些专家认为，在没有经历挫折或压力的条件下，心理弹性也能够帮助个体维持健康的心理状况，促进个体提高幸福感 ......