◎ 林 瑛 徐晓林 喻琳玮(.四川省成都市新都区教育研究院，成都 60500；.四川省成都市新都一中，成都 60500；.四川省成都市实验外国语学校五龙山校区，成都 60500)

    一、问题提出

    党的十八大强调重视“加强心理健康服务”，党的十九大提出“全面加强青少年儿童心理健康教育工作，促进中小学师生身心健康和谐发展”的要求。2019年，四川省教育厅印发《四川省中小学心理危机“三预”工作指导意见》，强调要重视中小学生心理危机工作。2021年12月，成都市发布《成都市中小学心理健康服务专项工作方案》要求开展区域内学生心理状况全员普查，建立心理成长档案，对高危学生实施台账管理，推动“一校一策、一年一筛、一生一案”。心理普查日益成为学校心理健康教育的重要常规工作。

    近年来，青少年心理问题多发、频发、低龄化，中小学心理健康教育师资，尤其是专业师资配备不足。心理教师在心理约谈工作中存在约谈流程不清，约谈工作量大的问题。规范心理约谈的操作，提高心理约谈的质量，提升心理约谈的效率对于提升心理普查工作的有效性、科学性和及时准确开展后续干预工作意义重大，是当下中小学心理健康教育工作需要迫切解决的重难点问题。

    为了研究和解决心理约谈的相关问题，本研究采用自编问卷对四川省成都市各区心理教师开展心理约谈的情况进行了调查。

    二、心理普查及心理约谈概述

    心理普查是指以中小学学生为对象的心理健康状况调查，目的是了解学生心理健康状况，筛选出重点关注对象，以便有目的、有针对性地开展心理健康教育或相应心理危机干预。

    心理约谈不同于心理咨询，指的是心理教师主动邀约在普查中显示疑似高危的学生，进行一对一面谈，约谈的时间一般20～30 分钟。约谈教师通过语言交流和非言语的观察，初步评估该学生当下的心理健康状况，以判定是否需要及如何进行心理干预，它是学校心理危机干预工作的重要前置环节。

    三、调查对象、方法与步骤

    (一)调查对象

    参与调研的心理教师178 人 ......