◎ 黄海燕(贵州师范大学，贵州 527200)

    积极心理资本(positive psychological capital，简称PsyCap)能提高绩效、提升幸福感、工作满意度，它超越了人力资本(human capital)和社会资本(social capital)，是潜在的无限能力资源与竞争优势，侧重于提升人自身的心理潜能和“心理自我”的发展，关心你是谁，你能变成怎样的人。

    研究表明，心理资本的开发有利于教师的职业健康，包括工作满意度、组织承诺、工作胜任力、工作幸福感等。因此，有必要基于现有的研究成果探讨乡村中学教师心理资本的影响因素及干预建议，以期为该领域内对未来进一步的研究提供有益的参考和启示。

    一、乡村中学教师心理资本的概念界定

    心理资本是个体在成长和发展过程中所表现出来的一种积极心理状态，是一种可开发、可测量、可管理的心理资源，包含自我效能感、希望、乐观和坚韧四个要素。教师心理资本是教师在学校教育教学工作中所表现或拥有的一种积极心理状态。乡村中学教师心理资本是其在中学教育教学工作中所表现或拥有的一种积极心理状态，是乡村中学教师能够安教乐教的根本源头。在有关教师心理资本的研究中，张文最早对中小学教师的心理资本进行本土化问卷研究，因此，本研究采用依据张文“中小学教师心理资本问卷”而改编的“乡村中学教师心理资本问卷”，包括自信(自我效能感)、希望、乐观和韧性四个维度。

    二、乡村中学教师心理资本开发的必要性

    心理资本水平高的教师，通常具有较高的自信、较好的心态、较强的韧性，对学校组织能够保持较高的忠诚度和组织承诺，而心理资本水平较低的教师，往往容易对学校组织失去信心，其对学校组织的认同感不强。组织认同(Organization identification，OID)是社会认同理论的一部分，主要表现为共同的价值理念与目标取向、个体与组织的强心理联结、组织成员身份的确认与维护。一个组织认同水平高的教师，能够认同学校的办学理念，能够积极主动了解学校的文化并传播，同时能丰富和创造校园文化，协助学校打造有自身办学特色的“名校”，并且能够对学校、对教育教学工作有情感投入，培养与学校休戚与共的“主人翁意识”，体现了教师个体较强的组织归属感和其他与组织的强联结关系。

    具有较高心理资本水平的教师会产生更高的工作满意度和生活满意度。因此，在乡村中，教师与学校或教师团队之间的组织认同感对学校办学的成功、对教师“下得去、留得住、教得好”至关重要。

    (一)乡村中学教师的自我效能感对学校组织的影响 ......