◎ 陈宛玉 林莉婧 肖秋叶(1.广西师范大学教育学部，桂林 541004；2.广西民族教育发展研究中心，桂林 541004)

    一、引言

    随着高中教育教学的变革尤其是高考招生制度的改革，生涯教育越来越受重视。为了更好地了解和把握高中生生涯发展状况，为有针对性地开展生涯教育提供依据，编制一份适用于评估高中生生涯发展的量表有其必要性和重要性。最早受到普遍认可的生涯发展测量工具是Super在1979年编制的生涯发展问卷(CDI)，该问卷包括生涯计划、生涯探索、生涯决策、生涯发展信息、工作世界的认识、对所偏好的职业群的知识六个分量表。苏钰婷在2002年编制了高中生生涯发展问卷，此问卷适用于初一到高三的学生，问卷从个体生涯态度和生涯行动两个层面来考察学生的生涯发展状况。李亚真、叶一舵和潘贤权在2005年编制了大学生生涯成熟度量表，用来测量大学生群体的生涯发展状况，该量表包括生涯感受、生涯信念、生涯探索和生涯规划四个维度。

    以上生涯发展相关量表存在着测量人群的文化适应性、对象适应性、时代适应性有偏差等问题。在新高考和新课改背景下，高中生面临着选科、升学路径选择、志愿填报等问题，需要尽早地建立生涯规划意识，增强自我认知，扩大对大学、专业和职业的探索，掌握决策的方法和提升生涯管理能力。这些新的特点和任务使之前的量表不再适用于当下高中生生涯发展的测量。鉴于此，本研究拟开发针对高中生群体的生涯发展量表，并检验其信效度，以便为后续研究和实践提供测量工具。

    二、对象与方法

    (一)研究对象

    本研究面向广西三个普通高中学校开展了两批调查。 第一批施测数据(N=474) 主要用于项目分析和探索性因子分析， 其中高一160人(33.8%)， 高二151 人(31.9%)， 高三163 人(34.4%)；男生204 人(43%)，女生270 人(57%)；家庭所在地中，来自城镇的268 人(56.5%)，农村206 人(43.5%)；独生子女140 人(29.5%)，非独生子女334 人(70.5%)。

    第二批施测数据(N=517)用于验证性因子分析、信度检验、结构效度及校标关联效度检验，其中高一182 人(35.2%)，高二171 人(33.1%)，高三164 人(31.7%)； 男生229 人(44.3%)， 女生288 人(55.7%)；家庭所在地中，来自城镇的251人(48.5%)，农村266 人(51.5%)；独生子女123人(23.8%)，非独生子女394 人(76.2%) ......