◎ 钱 飞(上海市闵行区华漕学校，上海 201107)

    一、引言

    生涯适应力是指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯改变或不可预测之生涯问题的因应准备程度，包括生涯关注(career concern)、生涯控制(career control)、生涯好奇(career curiosity)和生涯自信(career confidence)。生涯适应力强调生涯发展过程中人与环境的相互作用，以及个体在生涯发展过程中主动去适应新的、不断变迁的生活环境的能力。在日新月异的现代生活中，个体必须主动调节自我以应对各种事件，寻求自己与所处环境之间的和谐与平衡。生涯建构理论认为，生涯适应力是个体的一种重要的应对变化的心理资源，它能帮助个体取得更高的成就。Skorikov 和Vondracek针对美国中学生的研究发现，良好的生涯适应力能够预防中学生问题行为的发生并能提升他们的幸福感，同时减少消极情绪。生涯适应力强的学生，在未来能更好地应对职业生涯，拥有较高的探索和调节能力。除此之外，研究表明，生涯适应力能预测生活满意度，能促进青少年身心健康发展。国外从20 世纪 90年代开始对生涯适应力进行理论探讨和实证研究，目前国内的研究大部分是针对大学生生涯适应力的，对中学生生涯适应力的关注稍显阙如，而初中预备阶段是从小学生角色向初中生角色转换的重要阶段，探讨预初学生生涯适应力的现状、特点具有重要的理论意义及实践价值。

    近几年来，生涯适应力及其影响因素受到了学者们的关注。但关于生涯适应力预测因子的探究多集中于个体人格，涉及社会性因子影响生涯适应力的研究屈指可数。社会支持作为外源性情境因子，是推动个体不断发展的动力，是保证个体实现社会化的重要条件。社会认知职业理论模型认为 ......