◎ 姜红霞 蔡维波(浙江省宁波市奉化区教师进修学校，宁波 315500)

    在新冠肺炎疫情影响下，近年来，中小学生心理危机事件频发，有效开展心理危机干预成为各中小学校面临的一项复杂且重要的工作。家校沟通既是心理危机干预工作顺利开展的前提，也是化解学生心理危机的重要途径。为此，本文对近年来区域内心理危机事件干预中，学校与家庭在沟通中所面临的问题、影响进行分析，同时结合实践，探索提升家校沟通效果的策略，以期促进家校形成合作同盟，帮助学生转危为机。

    一、心理危机干预中家校沟通存在的主要问题

    (一)家长在沟通中存在的主要问题

    1.对学生的心理健康问题不告知

    心理健康状况是学生健康的重要方面，也属于学生个人的隐私信息。随着社会心理服务体系的建设，精神卫生知识日益普及，社会对心理健康的重视程度有所提升，但家长们对心理疾病的病耻感仍旧存在。部分家长担心教师在了解学生的心理疾病信息后会歧视学生、区别对待等，害怕学生因此不能正常就学，从而隐瞒孩子的真实心理健康状况。主要表现为：不如实告知学生的就诊、确诊、服药、住院等情况，隐瞒学生的自残、吞药、离家出走等危机行为；当学生因心理疾病不能正常到校时，家长常以学生身体不适等理由向学校请假。

    2.对学校的危机评估结果不认同

    经过筛查评估后，对存在严重心理问题的学生，学校一般会通过多方会谈告知家长情况并提出转介建议。部分家长由于缺乏心理健康基本知识，或者由于亲子关系不佳，对孩子真实的心理状况不了解，认为学校的评估结果不准确，不符合孩子的实际情况。对孩子的心理危机，有的家长认为孩子就是心情不好而已，过两天孩子自己就会好转，不需要就医治疗；也有的家长甚至依旧用粗暴、专制的教育方式对待孩子。

    3.对学校的干预方案不配合

    依据浙江省学生心理危机干预要求，对于评估为三类心理危机的学生，家长要在与学校会谈后签订知情书 ......