◎ 董 玲 林 瑛 喻琳玮(.四川省成都市新都一中实验学校，成都 60599；.四川省成都市新都区教育研究院，成都 60500；.四川省成都市实验外国语学校五龙山校区，成都 6050)

    近年来，随着校园心理危机事件频发，各校在新生入学后陆续开展心理普查工作，心理普查正逐步成为我国中小学校的一项常规且重要的工作。心理普查的目的是了解学生当下的心理健康情况，对筛查出需要重点关注的学生及时进行干预，帮助学生提升心理韧性，预防校园心理危机事件的发生。个体心理约谈是心理普查后的重要工作环节，个体心理约谈的效果如何、操作是否规范，影响着后续心育工作的效果。实践表明，以积极心理学视角构建的结构化的个体心理约谈模式，效果较为显著。

    一、个体心理约谈概述

    个体心理约谈指的是心理教师主动邀约在心理普查中显示需要重点关注的学生，进行一对一面谈，时间一般为20～30 分钟。心理教师通过结构化的操作流程，与学生进行交流，根据学生的反应和回应，初步评估学生当下的心理健康状况，以判定是否需要进一步干预。心理约谈是校园心理危机干预工作的重要前置环节。

    积极心理学的出现给心理学研究提供了新视角。积极心理学除了帮助处在困境中的人走出“问题”之外，还赋予“问题”一种积极的力量，即在解决问题的同时使来访者朝向更好的生活质量和生活方向发展。我们将积极心理学的理念融入个体心理约谈，在约谈过程中关注学生的积极情绪和积极认知，多给予学生肯定、鼓励和支持，激发其内在潜力，引导学生养成乐观的心态，建构积极的认知方式，掌握积极的应对方式。

    二、积极心理学理念下个体心理约谈模式的构建

    多数学校一般在新生入学后便陆续开展心理普查工作，心理教师对普查结果提示需要重点关注的学生，首先通过团体心理约谈的形式进行第二轮筛查，对于筛查之后依旧提示需要重点关注的学生进行第三轮筛查，即邀请学生到咨询室进行一对一的个体心理约谈。我们在个体心理约谈实践过程中，对心理约谈的流程不断进行调整和完善，逐步形成了积极心理学理念下个体心理约谈的“四环节”，即建立关系、主体对话、反馈总结、评估处理，下文将逐一阐述。

    (一)建立关系

    “建立关系”贯穿于个体心理约谈过程始终，当学生初次来到咨询室，关系建立正式开始。初次的关系建立步骤如下：首先是开场接待及自我介绍，一般需要3～5 分钟。主要目的是打消学生的疑虑，降低防御，以及和学生初步建立安全信任的关系。当学生来到咨询室，约谈人员应起身迎接并安排学生入座，降低学生因对环境不熟悉而产生的不适感 ......