◎ 冯淑仪(华南师范大学附属中学南海实验高级中学，佛山 528200)

    一、引言

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出，中小学心理健康教育工作应坚持发展、预防和干预相结合的原则。要立足教育和发展，培养学生的积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，主动预防和解决发展过程中的心理和行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。2020年，教育部明确提出开展心理普查，将抑郁症筛查纳入中小学生健康体检内容。心理普查的主要目标是凭借专业心理量表，筛查与甄别出高危个体，进行及时有效的干预，预防心理危机事件的发生。

    常用的评估心理健康状态的量表有心理健康诊断测验(MHT)、症状自评量表(SCL-90)、抑郁症筛查量表(PHQ-9)及中国中学生心理健康量表(MSSMHS)等。在实际工作中，为了提高心理普查结果的效度,尤其是在为新生建立心理档案时，会配合使用其他量表，如青少年心理韧性量表(HKRA)、家庭关怀度指数问卷(APGAR)等进行联合筛查，以全方位了解学生的心理状况。

    当前，高中学校在心理普查工作中普遍存在以下问题：

    (1)心理普查除了在高一新生入学进行外，在某些地区要求每个学期初都要进行一次。这样一来，学生在高中三年需要进行三次以上心理普查。每次心理普查可能会使用到重复的量表，学生随意作答、有意回避作答的现象随着年级升高而逐渐增多 ......