◎ 窦 刚 陈思源(云南大学 职业与继续教育学院，昆明 650091)

    一、引言

    为了能够在未来的人才竞争中占据优势，世界主要国家正在推进与其社会经济发展规划协调同步的教育改革。我国的教育事业和教育活动同样在推进着全面、系统而深远的改革。自2000年基本普及义务教育以来，党和国家在义务教育或基础教育、职业教育、高等教育、成人教育乃至社区教育等多个领域出台了各种纲领性文件、发展规划和建设项目。

    其中，家长或家庭的教育参与也一直是教育政策的关注对象。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和“国家教育事业发展‘十三五’规划”中都强调家校合作的重要性，意图建立学校教育、家庭教育、社会教育有机结合的机制。“中国教育现代化2035”中提到：“引导家长树立正确教育观念，掌握科学教育方法……推进家庭学校共同育人……”

    2010年代中期以后，国内中小学生家长或家庭在参与教育方面出现了一些值得关注的情况。

    一些家长对于微信和钉钉等社交媒体在子女教育中的作用表达了强烈的不满，社交媒体的高度传播效率引发了更多家长附和，其他类型媒体的参与使得对学校教育的舆论批判逐渐形成。主流平面媒体也呈现出一边倒批评的舆论导向并持续至今，其中也有一些零星的报道认为社交媒体应该在合理范围内使用，家长和学校应该恰当地合作以帮助儿童青少年健康成长。

    舆论焦点逐渐表面化为微信群等社交媒体是否增加了家长的负担，教师是否就此推卸了自己的责任。学术界也有一些相对深入的讨论，主张从有效使用和多元价值的角度看待此问题。

    与此同时，国家层面上出台了一些旨在构建良好教育生态、缓解家长焦虑、保护儿童青少年健康成长的政策和法律。这些政策和法律试图通过对学校和教师进行约束和限制来减轻学生学业负担，通过抑制学校和教师强化学生学业负担的做法从而减弱学校之间、家庭之间以及学生之间的片面竞争。

    相关政策中涉及家长或家庭的内容主要是学校不得给家长布置作业，不得让家长批改作业等。

    《中华人民共和国家庭教育促进法》第二章第十六条中关于家长责任的内容聚焦于家长在儿童青少年的品德、安全和健康方面的作用。在上述的法律和政策中对家长的学校教育参与则基本没有提及。在相关的政策宣传话语中也多使用“家校共育”的措辞，这就体现一种各司其职的政策导向：在下一代的成长中，学校负责学生知识技能学习，而家长或家庭则负责学生品德、健康和安全等方面的成长。

    这些法律和政策虽然回应了部分家长的焦虑情绪，但学校和家庭各司其职的导向略显狭隘 ......