◎ 朱文逸(江苏省昆山陆家高级中学，苏州 215300)

    在学校心理辅导中，部分学生会因为学习成绩一般或没有引人注目的才艺而对自身评价偏低，缺乏自信。眼中只有他人的优势，进而忽视了自身特点与能力，常有“不如人”的想法，感觉迷茫又焦虑。

    美国心理学家霍华德·加德纳提出多元智能理论，即每个人的能力都是多种能力以特定的结构结合在一起的。由于不同人的能力结构不同，因而能力在类型上便形成差异。

    本节课旨在引导学生体会除了一般学业表现和智能外，还有许多特别的、值得肯定的智慧，进而鼓励学生增进自我效能感与增加自我肯定。通过活动探索个人优势智能，挖掘潜能，并了解如何将其发挥与运用在生涯抉择中。

    1.认知目标：学习加德纳多元智能理论，认识到每个人都拥有多种不同的能力。

    2.情感目标：感受优势能力带给自己的成功体验，接纳相对弱势的能力。

    3.能力目标：发现并发挥自己的优势能力，挖掘自身潜能，尝试将弱势转为优势。

    重点：认识到每个人的能力都是多种多样的，学习如何发现自己的优势能力。

    难点：挖掘自身潜能，尝试将弱势转为优势。

    加德纳多元智能理论学案纸、视频、画笔、白纸、彩色便笺纸若干。

    高一年级学生

    一课时

    教师：同学们，我们通过鼓掌来做个热身活动。活动之前请大家先预估30 秒内能鼓掌多少次？将自己预估的次数写在纸上。然后我们一起通过实践来检验一下半分钟到底能拍手多少次？老师将给大家计时，请同学们在30 秒内尽可能多地鼓掌，并记下自己拍手的次数。

    邀请学生分享预估的次数和实际拍手次数。

    学生1：我预估的是100 次，实际上我拍了138 次。

    学生2：我预估的是90 次，但最后实际鼓掌了126 次。

    教师小结：通过同学们的分享，可以发现大家的实际能力远远超过我们对自己的主观估计。同学们对自己的能力足够了解吗？今天我们就来一起探讨这个话题。

    设计意图：通过鼓掌让学生直观感受到自身实际能力远超主观估计，激发学习兴趣。

    班级需要选班长，经过竞争和同学们的沟通 ......