◎ 周文颖(广东省深圳坪山外国语学校，深圳 518118)

    一、个案概况

    小伟(化名)，初一男生，肤色黑，身体很结实，谈话神情严肃偶尔带有笑容。独生子，父母大学学历，均在市供电局附属单位工作。成绩中上，喜欢踢足球和游泳，小学时是校队的成员，曾代表区里参加市里的游泳比赛。由班主任推荐前来辅导中心找心理教师。

    小伟平时做事挺认真的，性格也比较沉稳，家庭经济条件不错，父母对他的期望很高，成绩目前是中等偏上水平。他在班级里也有自己的朋友，下课和朋友一起说笑都挺好，有时候上课也会讲小话，但是只要叫他发言就会脸红和结巴。我私下找过小伟，他说自己也不知道怎么回事，控制不了。我就建议他找心理教师谈一谈。

    老师，我自己也很想改变上课发言紧张的坏习惯。我现在上课从不主动发言，如果老师叫到我，我就会很紧张，会结巴讲不清楚话。只要我站起来，我就觉得老师在盯着我，同学们都在看着我，就算那道题我是会答的，我也会紧张到答不出来。我真的不想这样了，你能帮帮我做到上课发言不紧张吗？

    二、辅导过程

    焦点解决短期治疗(Solution-Focused Brief Therapy，SFBT)是一种以现在和未来为导向的，侧重“建构解决之道”的心理治疗流派。引导当事人使用积极正向的视角来看待目前的困境，把自己看作是解决问题的专家，从过去的成功经验中挖掘出更多的资源。本次心理辅导以SFBT 为理论指导和技术支持，整个辅导过程分为三个阶段，共安排了四次谈话，辅导过程详情如下。

    第一次辅导，心理教师先简要说明保密与保密例外等辅导常规设置，对小伟怀有真诚和好奇，以心理课堂和学习单为切入点，肯定他每一次的学习单都完成得很认真，尤其是上周的心理漫画创作。同时表示出疑惑，为什么小伟从来没有在课堂上向全班分享自己的作品和感受。小伟先是有些开心，然后露出羞赧的微笑，慢吞吞地说出了上文中个案主诉的内容。心理教师展现出愿意倾听的姿态，鼓励小伟放心讲述自己的故事，在会谈过程中通过语言肯定和非语言信息来积极营造一个开放式对话的氛围。

    小伟表示在1～3年级每天或隔天都会举手发言，完全不结巴 ......