◎ 沙 鹏 沙均亭(辽宁省大连市甘井子特殊教育中心，大连 116031)

    “医教结合”是一种将康复医疗手段与教育教学方法有机结合，尊重学生个体差异、面向学生个体需求的教育模式。基于综合性的学科特征，特殊教育与现代康复医学关联密切。医教结合理念下的培智学校康复教育模式顺应了特殊教育循证的实践取向，通过多维的康复教育干预，能够有效补偿并开发学生在运动、感知、语言及社会认知等多方面的功能与机能，促进学生全面发展。

    2009年11月，教育部发布的《关于在特殊教育学校建立“医教结合”实验基地的通知》，标志着我国由教育行政部门组织、各方面专家集聚的培智学校医教结合康复教育实验正式启动。而后，医教结合理念下的培智学校康复教育模式逐渐从内涵深化阶段向提质培优阶段发展，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》与《特殊教育提升计划》等文件中均得以系统地提及与规范，为培智学校康复教育的实践创新与质量提升提供了有力的保障。

    在政策文件的引领下，辽宁省大连市甘井子区特殊教育中心于2009年开启了医教结合理念下的康复教育实践，遵循“学生本位”的育人要求，借鉴国外优秀经验并融入地方性元素，根据学生的身心发展状况与最近发展区，有针对性地开展医疗康复与特殊教育跨学科合作的康复教育，通过组建康教队伍、完善课程体系与开发教学资源，优化医教结合理念下的康复教育模式，以充分发挥其功能，助力学生健康成长。

    一、组建医教结合的康教队伍

    多元的医教结合康复教育模式需要多方专业人员的协调合作，因而培智学校应组建起以教育与康复为主、融合特殊教育相关学科人员的康复教育队伍。

    首先，组建由特殊学校教师、康复治疗师、高校教育研究者及社会工作者组成的“诊断-安置”队伍，发挥各自专业领域优势，共同诊断、研讨学生当前的身心发展状况与主要的康复教育方向，并匹配相应的年级与康复教育类型，在使学生能够获得适切的康复教育并实时检验的同时，双向提升一线教师的干预能力及康复治疗师与高校教育研究者等的康研水平，使学生的个别化干预方案得到理论与实践的双重检验，切实提升培智学校康复教育的科学性与针对性。

    而后，组建由特殊教育教师、康复治疗师与家长构成的“干预-维持-泛化”队伍，积极构建协同联动机制，发挥学校与家庭教育在学生学习和成长中的作用 ......