◎ 郑雪钦(福建省厦门海沧东孚中心小学，厦门 361027)

    一、小初衔接意义

    2022年新修订的义务教育课程标准(以下简称新课标)的推出，成了社会各界广泛关注的热点。在新课标的解读中，刘学智、李美莹等专家提出，教材改革的内在逻辑就是建构纵向衔接，横向配合的教材体系，要理顺各学段各年级教材的递进关系，解决教材中层级脱离的问题，从根本上完善教材的适应性、现实性、衔接性、差异性，以发展学生核心素养为旨归改革教材[1]。此外，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4 号)也明确指出，建成中小学各学段上下贯通、有机衔接的体系。由此可见，做好小初衔接工作是教育者的使命担当[2]。

    从当下来看，小初两种教育存在着重要差异，小学课堂具有明显的弹性，活动形式多样，结构相对松散；而初中以正规课程的教学行为为主，并有严格的作息制度、学习来保证教学效果[3]。小初差异形成了小初衔接过渡中的“坡度”，造成六年级毕业生普遍进入初中后出现适应性差的问题。部分学生升入初中后，出现焦虑和不良情绪，产生茫然、不知所措、失望、厌烦等心理。由此可见，做好小初衔接是当前迫切的教育课题。

    在查阅大量相关文献后，可以看到部分课程采用的小初衔接方式较简单粗暴，甚至直接“小学中学化”，将初中的学习内容提前给小学生上，这显然违背了新课标及《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)精神 ......