◎ 曹 卢 陈 超 方培元(.同济大学马克思主义学院，上海 0009；.同济大学第一附属中学，上海 0048；.同济大学汽车学院，上海 0009)

    元宇宙是一个未来感十足的概念，近年来，资本加持、各界追踪、舆论助推，已然让元宇宙从最初科幻领域的畅想，一跃成为21世纪的市场新宠。与此同时，教育界也积极拥抱元宇宙，在理论研究、实际应用等方面都在进行创新[1]。元宇宙所集合的数字化、智能化是现代教育的显著特征，既为推动教育高质量发展创造了条件，也为高中生涯教育改革发展提供了新思路。生涯教育作为一种帮助学生认识自己和社会、获得谋生技能并建立个人生活状态的教学活动，与社会、人生有着必然且紧密的联系，这一特点也决定了其必须植根于本土经济社会发展的环境与条件。以元宇宙为新集合的新兴数字技术，为传统生涯教育的转型发展带来了新机遇。在元宇宙时代，生涯教育与数字化技术的结合将产生1+1>2 的效果。本文通过研究元宇宙赋能高中生涯教育的场景构建与实践路径探索，推动高中生涯教育提质增效。

    一、元宇宙赋能高中生涯教育的基本内涵

    (一)元宇宙及其教育实践

    元宇宙(Metaverse)是国内外虚拟数字空间技术发展的最新研究热点。这一概念最早在1992年美国科幻小说家尼尔·斯蒂芬森的小说《雪崩》中被提出，随着5G 时代的到来，人工智能、穿戴技术、区块链技术、数字孪生技术及扩展现实技术等不断发展，虚拟现实技术(VR)和增强现实技术(AR)进一步融合，为元宇宙从科幻到现实提供了生长的土壤。

    虽然发展迅速、应用广泛，但学界对元宇宙的概念仍有多重理解。从与自然宇宙的关系看，元宇宙是指“人在自然宇宙之外，通过数字技术构建的一个与自然宇宙相映射但又能给人提供自由创造空间的数字虚拟宇宙，并通过对数字宇宙的探索更加充分地认知和利用自然宇宙。”[2]从与互联网的关系看，元宇宙“出现和演进的原动力是互联网的功用中心从信息转移到人”“是社会信息化和虚拟化的必然趋势，是互联网发展的终极阶段”。[3]综合众多学者的研究，本文认为，元宇宙是以信息技术为基础，通过虚拟数字建构起来的既平行于现实世界又能与现实世界深度融合的数字世界。

    在元宇宙中，现实世界的众多领域不仅能得到复刻或映射，还能在技术的加持下拓展原有应用场景，实现行业的升级发展。在教育领域，元宇宙也带来了理论和实践应用上的突破。刘革平、王星和高楠等[4]提出了“教育元宇宙”的概念，作为元宇宙的下位概念，教育元宇宙指学习者以“虚拟化身”方式进入泛在性数字场域，实现传统上受限于时空约束而无法开展的教育设想 ......