◎ 李一平 张杲阳(广东东软学院，佛山 528225)

    一、亲子沟通的研究现状和局限

    随着《家庭教育促进法》的颁布，亲子沟通成为心理、教育研究者关注的热点，李昊等对4000 多名中小学生亲子沟通的研究显示，亲子之间“从不”沟通的比例较高，占41.24%[1]。在和青少年家长的工作中，也常常收到家长的反馈：“孩子怎么不能理解父母的苦心”“孩子怎么关闭上了房门，也关闭了心门”“家长和孩子之间怎么沟而不通”等。

    目前，关于亲子沟通的论文大多探讨沟通的方法、策略和技巧，这些策略在普遍意义上是有效的，但忽略了一个重要的方面，即个体的差异性和个体内在心灵的丰富性。这些方法、策略和技巧相对流程化、普适化，没有真正把孩子作为沟通的主体，理解个体内在发生了什么，个体有怎样的心理感受。所以，在家长使用这些技巧和策略的时候，也有不适用的反馈，如“这些沟通的技巧、沟通的话术好像对我孩子没用。”这个时候需要家长停下来去理解孩子发生了什么，在深度理解孩子的基础上再寻找一些对策。精神分析流派的心理学家比昂提出“涵容”这个概念，能够帮助父母更好地理解孩子及更有效地进行亲子沟通。

    二、什么是涵容

    涵容理论是心理学家比昂根据心理学家克莱因的投射性认同理论发展而来。比昂是20世纪后半叶最有影响的精神分析学家之一，他的一大贡献就是对于治疗中治疗师与病人互动之中治疗师的“涵容”的作用的发现。涵容是一个过程，是一个母亲或者分析师用自己的功能加工婴儿或者来访者在内心无法加工的内容物，并且在加工后用对方听得懂或者说能够感受到的方式重新给予的过程 ......