◎刘 鑫 唐 甜(西南大学心理健康教育研究中心，重庆 400715)

    一、引言

    小学阶段是个体心理、生理快速发展的关键时期，易出现各种心理健康问题[1]，给个体带来消极影响，抑郁便是其中之一[2]。一项有关我国小学生抑郁症状检出率的元分析研究发现，我国小学生抑郁症状检出率范围为1.85%～53.52%，合并值为17.1%，高于许多国家的检出结果。这表明我国小学生抑郁症状检出率可能处于较高水平[3]，应引起重视。研究发现，抑郁不仅会影响小学生的身心健康、学业表现和人际关系[4-5]，还会增加其成年时期患抑郁症的风险[6]，甚至会导致其出现自杀和自伤行为[7]。因此，探索小学生抑郁的影响因素及作用机制，对预防和干预小学生抑郁，促进和维护其心理健康具有实际意义。

    心理素质与心理健康关系模型指出，个体的抑郁状况会直接或间接地被其心理素质所影响[8]。心理素质指的是个体以生理条件为基础，将外在获得的刺激内化为稳定的、基本的、内隐的，具有基础、衍生和发展功能的，并与人的适应、发展和创造行为紧密相连的一种心理品质[9]。它与个体的心理健康息息相关，一般来说，心理素质高的个体，其心理健康水平也较高[10]。心理素质虽然是个体的一种重要的内在心理品质，但它同时也是抑郁发生的内在诱因[11]。已有研究发现，心理素质与中小学生的抑郁情绪呈显著负相关[12-13]，心理素质水平越高的个体，其抑郁情绪水平越低。综上所述，提出研究假设一：心理素质显著负向预测小学生的抑郁情绪。

    良好的心理素质可以使个体拥有更好的抵御、调节以及缓冲外部环境造成的各种负性情绪的能力[14]，焦虑作为一种典型的负性情绪，同样会受到心理素质的影响[15]。焦虑指的是个体在面对即将来临的、可能会对自身造成危险或威胁的情境时所产生的紧张、不安、忧虑、烦恼等不愉快的复杂情绪状态[16]。已有研究发现，儿童和青少年的心理素质可以显著负向预测其社交焦虑[17-18]。社交焦虑是焦虑在人与人交往情境中的一种具体表现，是焦虑的子集 ......