◎董 铃 肖巧云(福建省福州第十六中学，福州 350007)

    一、引言

    一场突如其来的疫情，让青少年的心理健康备受重视。初中时期是青少年自我意识觉醒，身心骤变，独立与依附并存的矛盾时期。后疫情时代，中小学生的心理问题呈上升趋势，心理韧性不足，抗挫力差，焦虑、抑郁、双相检出率高，心理危机时有发生。后疫情时代我们做好常态化防控的同时，也要做好“心理防疫战”，但仅靠学校的心理教育不能从根本上解决问题。在中小学心理健康教育中，学校、家庭和社会的合力作用没有得到充分体现。但随着“双减”政策的颁布，《中华人民共和国家庭教育促进法》开始实施，2022年《政府工作报告》提出健全学校家庭社区协同育人机制，青少年心理健康、家庭教育的重要性不言而喻，家校社网协同育人开始发挥合力作用。

    二、家校社网一体化心理健康教育模式的实践

    学校心理健康教育是根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。初一以心理健康教育课程为主阵地，普及心理健康知识，强化心理咨询求助意识；初二、初三以心理主题班会、团体辅导、心理讲座、心理活动等多形式开展，保证心理健康教育可持续化。同时通过个案的咨询及心理档案的完善，解决青少年学业、人际及生活上的心理困惑。学科渗透、活动渗透的方式促进形成良好的校园心理健康教育氛围，做到面向全体学生与关注个别差异相结合，预防、矫治和发展相结合。

    家庭是学生极为重要的生活空间和文化环境，心理健康教育工作的开展时刻都需要家长的积极支持和紧密配合。社会发展和网络的广泛应用潜移默化地影响着青少年的身心健康。学校的家长会、家长学校、家长成长营、家访、家庭指导手册等多种途径，都有助于提升家长的教育能力，同时部分家长的自我成长学习，以班级为单位成立家长成长共同体，举办读书会，家庭资源共享，也是在为班级发展竭“心”尽“智”。

    社会通过助力家庭教育、学校教育展开工作 ......