刘玉娟吕明(.中国教育科学研究院，北京 00088；.山东省滕州市教育事业发展研究中心，枣庄 77500)

    一、引言

    习近平总书记在党的二十大报告中提出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”，要“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。培养拔尖创新人才是新时代教育的重要任务。拔尖创新人才是在某个或多个领域有突出成就，做出卓越贡献的人。超常儿童是客观存在的特殊群体，指智能发展明显优于同龄一般发展水平并表现出卓越能力的儿童，是极具潜能的创新者和拔尖创新人才的后备力量。但超常儿童并非都能成为拔尖创新人才，在适宜的教育环境下健康发展，是其发挥潜能，成长为栋梁之才的必要条件[1]。心理健康的个体具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应，能有效发挥身心潜力与积极的社会功能[2]。作为我国人才储备的重要资源，超常儿童的心理健康水平不仅对其自身的健康发展起重要作用，对建设人才强国也具有现实意义。

    然而，由于超常儿童独特的心理发展特点及外部环境的影响，部分超常儿童面临心理健康风险。尽管超常儿童在发展过程中面临和普通儿童相似的基本需求及发展轨迹，但他们优异的认知能力和敏锐的感官也可能成为其发展的风险因素，如完美主义、发展的不同步性及更强烈的情感体验等特征，会导致他们对生活经历、社会问题和压力源更敏感，极有可能出现学习上的自我妨碍、适应不良等心理问题[3]。超常儿童的外部成长环境同样存在风险因素，内外风险因素之间相互作用，会阻碍超常儿童的健康成长和潜能发挥。

    积极心理健康教育强调人类自身的潜能、美德、积极情绪等对个体发展的意义，通过使用预防性心理保健战略帮助个体适应环境[4]。挖掘个体的内在优势，能够帮助儿童青少年获得积极发展，促使他们为家庭、社区及国家作出积极的贡献。但个体的内在优势需在与环境的积极互动中发展并发挥作用，对儿童青少年来说，积极的学校环境和家庭环境是激发优势潜能、发展幸福感的重要保障[5]。这同样适用于超常儿童，分析超常儿童面临的风险因素，并基于积极心理健康教育的视角，探讨如何提升超常儿童的心理健康水平，将有助于超常儿童成长为幸福有成的栋梁之材。

    二、超常儿童心理健康发展的风险因素

    国内外研究发现，超常儿童的天赋与自身心理发展的风险因素、外部环境的风险因素相互作用，影响他们对事件的认知和应对挑战的方式，使其面临心理健康风险。

    (一)内部风险因素

    完美主义是超常儿童的常见特质之一，是一种力求高标准完成任务并伴随自我批评的人格特质 ......