杨玉虹(广东省佛山市南海区里水镇旗峰初级中学，佛山 528244)

    一、引言

    后现代心理治疗方法之一——艺术治疗是近几年颇受关注的研究领域，是被广泛运用于临床、咨询、教育和生活的一种心理治疗模式。它通过绘画、雕塑、舞蹈、动作、写作、音乐、沙盘和即兴创作等多种艺术体验的方式，提供给人们非语言的表达和沟通管道，以促进自我暴露、自我觉察、情绪成长及人际关系提升[1]。

    艺术治疗用于心理治疗有两个重要的工作取向：一个是玛格丽特·纳姆博格(Margaret Naumburg)于1940 年提出的“艺术心理治疗”取向，认为艺术创作是一种自我表达，是心理分析疗法中的重要工具，通过作品的分析、沟通，对来访者开展疗愈性的工作。另一个取向是伊迪斯·克拉玛(Edith Kramer)于1950 年提出的“艺术创造即治疗”取向，认为创作的过程即疗愈的关键，个体的经验和冲突会在创作的过程中被重新体验、统整，并被解决，可以有效帮助创作者宣泄情绪，解决潜意识中的困扰议题[2]。两种取向中，一个注重作品分析，一个注重过程体验，虽各有侧重甚至有所分歧，但本质上都认为，艺术治疗能有效地协助当事人抒发压抑与隐藏的情绪，协助当事人重整与再诉说过去的经验。我主要基于第二种理论取向开展实践教学工作。

    艺术治疗在学校心理健康教育工作中的实践还处于起步阶段，但已有实践研究发现，在心理课程中引入艺术治疗的形式，学生能够更好地与自我联结，探索自身内在的潜力，能够帮助学生处理情绪问题，提升压力管理、情绪纾解的技巧。任何形式的艺术都能够反映及统整学生的发展、能力、兴趣、人格、潜意识与内心的情感状态[1-3]。

    其中，OH 卡牌(the OH Card)是目前较常用的、有效的心理投射测试工具，因其使用方式的灵活性和趣味性，颇受学校心理工作者的青睐[4-5]。OH 卡利用了心理投射原理，主要融合了经典精神分析的自由联想和荣格的意象原型及集体潜意识理论，由一位在加拿大攻读人本心理学硕士的德国人Moritz Egetmeyer 和一位墨西哥裔的艺术家Ely Raman 共同研发，是一种“自由联想卡”及“潜意识投射卡” 。该套卡牌包含88 张图卡——涵盖了生活各个层面的水彩画图画，88 张字卡——标注了引导文字的卡片，另附两张空白的字卡。在心理课堂中若能充分发挥该套卡牌的特点和优势，能帮助学生更好地使用具象的工具探索和呈现内心的真实想法，从而达到自我整合、自我疏导的作用。

    综上所述，我立足于“艺术创造即治疗”理论取向，以OH 图卡为媒介，面向七年级学生开展心理课程 ......