林炜 潘诗建 谢燕卿(福建省武平县第二中学，龙岩 364300)

    青少年是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化国家的主力军，他们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，具有非常强的可塑性。新时期在青少年中开展价值观教育，是落实“立德树人”目标的重要体现和重要渠道，具有深远的时代意义和现实意义。习近平总书记指出:“我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观。”[1]价值观是隐性而抽象的，要让青少年对其产生清晰的认识，进而信服和认同，是价值观教育的难点所在，也是教育者们面临的时代课题。

    如何破解青少年价值观教育中传统的灌输式授课困局，使价值观教育更贴近当代青少年，手段更接地气，内容更为具体，对象更具针对性？体验式教学为价值观教育提供了新的思路和践行。体验式教学是一种以体验教学理念为基础，以学生为中心，充分彰显学生的主体地位，积极发挥教师的引领、激励作用，引导学生亲身参与教师提前创设的仿真式的体验情境，从而在体验中获得深刻的认知、思考、领悟的教学方法[2]。这种教学方法重视学生的亲身参与和实践，注重学生在体验情境中的情感变化，学生通过积极参与体验情境，在潜移默化中学会知识，实现认同，最后升华情感。

    在青少年价值观教育中如何实施体验式教学？笔者在相关教育理论的指导下，以自己的教学实践为基础，探讨了体验式教学的途径与渠道。

    一、设计体验项目，激发体验兴趣

    兴趣是最好的老师，也是青少年主动探究教育内容的向导。作为体验式教学的重要环节，要根据教学内容及青少年的特点进行项目设计。设计的项目要适应青少年的心智特征和已有的知识经验，要与青少年的社会生活实际、价值观教育教学内容紧密联系，采用显性与隐性结合、多维多向展开的方式，或以专题形式，或渗透在其他主题之中，调动和激发青少年的参与兴趣和参与激情。

    在以往的青少年价值观教育中，在教学素材资源的准备阶段，教师更关注理论知识的准备和拓展；教学时更注重理论知识的传授和灌输；拓展延伸作业的布置时，更关注对价值观相关内容的巩固。相反，忽视了学生的主观能动性，由此削弱了价值观教育的吸引力、感染力和引领力。新课程改革后的教学已经从知识导向转变为价值导向，因此，体验项目的设计要促使青少年积极地探索价值观教育的内容，充分激发和调动青少年的积极性，使其积极主动思考价值观的相关问题[3]。

    道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是对青少年开展价值观教育的重要内容，也是高中思想政治学科核心素养“政治认同”的重要内容。笔者以“中国特色社会主义的创立、发展和完善”为例 ......