孟万金(中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所，北京 100088)

    党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系”“促进教育公平”“强化特殊教育普惠发展”“重视心理健康和精神卫生”[1]。这一系列论述为建设现代化的中国特殊教育指明了前进方向[2]。心理健康教育是特殊教育的重要内容，加快建设特殊儿童积极心理健康教育体系，让每一个特殊儿童焕发生命精彩[3]，成为提高特殊教育质量的时代课题。

    一、什么是高质量特殊儿童积极心理健康教育

    首先需要弄清什么是积极心理健康教育，然后进一步了解什么是特殊儿童积极心理健康教育以及高质量的核心内涵。

    (一)积极心理健康教育

    积极心理健康教育是扎根于中国优秀传统文化，在继承和整合积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育诸方面思想和实践的基础上，根据构建社会主义和谐社会的需要而创立的以积极和发展为取向，有目的、有计划地增进学生和国民心理健康的理论和实践体系。它针对以往的心理健康教育侧重面向少数人的心理问题诊断和化解之不足，主张面向全体，以人的向善性为价值取向，运用积极的内容、方法和手段，从正面发展和培养个体的积极心理品质，防治各种心理问题，促进个体身心全面和谐发展[4]，提高精神生活质量和幸福感。

    (二)特殊儿童积极心理健康教育

    传统特殊教育对象主要是指视力残疾、听力残疾、智力残疾三类残疾学生[5]，其中智力残疾儿童中分化出自闭症群体且已经从“罕见病”迈向“流行病”[6]。有些发达国家已将学习困难儿童(主要是数学学习困难[7]、发展性阅读障碍[8]等)和超常儿童纳入特殊教育体系[9]。

    在我国，学习困难儿童和绝大部分超常儿童在普通学校接受教育[10]，他们也需要特殊教育公平。

    特殊儿童积极心理健康教育实质就是积极心理健康教育一般原理在上述特殊儿童教育中的创造性运用和创新性发展——既要坚持积极心理健康教育的共性，又要遵循特殊儿童身心发展特异性，强化补偿性、替代性和挖潜性，避免次生伤害，不断塑造特殊儿童心理健康和主观幸福新动能、新优势。

    (三)高质量的核心内涵

    1.充分体现党的关怀。中国共产党建党以来，一直重视提高残疾人社会地位和生活水平[11]。新中国成立后，特殊教育成为国民基础教育体系的重要组成部分[12] ......