庄续玲(广东省广州市黄埔区教育研究院，广州 510700)

    一、课程开发背景

    学习适应性是个体克服学习困难取得较好学习效果的能力倾向，亦即学习适应能力，主要内容包括学习环境、学习态度、学习方法、身心健康等[1]。学习适应是学生核心素养发展的重要内容，良好的学习适应性是学生取得学业进步和维护心理健康的重要保障[2]。培养和发展学生的学习适应能力(以下简称“学习适应力”)是学校心理健康教育的重要内容。

    初中新生(初中一年级学生)心理发展正处于半幼稚半成熟的过渡期，整体身心“在矛盾和不平衡中快速发展”[3]，心理发展严重滞后于生理发展，身心发展不平衡导致他们的理性选择和自主控制能力也不够强，他们的价值观、交往能力和策略，以及思考问题的方式和水平、应对自己心理问题的能力等尚停留在相对幼稚阶段[4]。身心发展的特点和局限性，导致学生升入初中后，面对学习环境变化、学习科目增多、人际交往冲突、学习成绩下滑、学业竞争加剧等社会应激事件时，无法积极有效应对和解决相关问题，从而引发学习动机不足、学习自信心受挫、自我评价降低、情绪消沉低落等系列心理和行为问题。

    近几年，叠加新冠肺炎疫情暴发及防控的影响，初中新生学生适应不良问题更加突出和复杂，更具时代特征。疫情严重时期居家隔离上网课，疫情缓解后又要适应线上和线下学习方式的频繁交替变化等，对学生的学习态度、学习习惯、学习策略、人际关系及身心健康造成了巨大的冲击和影响，也对学生的学习适应力提出了新挑战和新要求。调查表明，学生疫情居家期间网课学习视屏时间过长，不仅影响心理行为发育，还引发了学习兴趣以及学习能力下降、行为冲动等问题[5]。疫情缓解返校后，部分学生心情低落，甚至产生自杀意念、做出自杀行为[6]。导致学生心情低落排在前三位的原因分别是学习相关(占36.85%，包括学习成绩下降、学习压力大、上课注意力不能集中)、人际关系(14.6%)、家庭原因(8.1%)，个别学生甚至出现厌学和拒学等问题。

    另外，学生返校复学后，区域初中学校心理教师接受学生求助的人数与日俱增，其中绝大多数个案由于学习适应不良引发了焦虑、抑郁、自伤自残等情绪和行为问题。

    表1 初中新生“七维”学习适应力课程实施内容

    综上所述，初中新生学习适应不良问题凸显 ......