梁子豪(广东省佛山市顺德区东逸湾实验学校，佛山 528000)

    【活动理念】

    中学阶段是青少年社会化的重要时期，在该时期，中学生对父母的依赖明显减少，而与同伴建立关系的需求增强，同伴交往在其学习和生活中占据着重要地位。中学生可以通过同伴交往获得自我价值感和归属感，来完成社会化过程，促进自身健康发展。

    中学生在心理发展上具有一定的闭锁性和动荡性特点，我在学校心理辅导中发现，不少中学生在面对挫折时，常常沉浸在消极的情绪当中无法自拔，不懂得求助，感受不到支持。同伴支持是一种互助性行为，本文旨在帮助学生在生活中，尤其是在面对挫折时学会挖掘同伴支持资源，感受到支持、友谊和责任共享，巩固自身的社会支持系统，提升学习和生活的信心，维持积极的心理状态。

    【活动目标】

    1.认知目标：简单了解工具、情感、信息和同伴四种支持类型。

    2.情感目标：感受同伴支持的美好，培养班级归属感，积极面对校园生活中的挫折，在爱与被爱的环境中成长。

    3.技能目标：学会支持同伴，探索与发现同伴和自我身上的资源，辨析不良同伴支持行为。

    【活动重难点】

    活动重点：发掘校园生活中的同伴支持行为。

    活动难点：通过创设校园生活中的困难情境，帮助学生转换视角，探索同伴支持资源，并完成从认知到情感上的被支持体验。

    【活动方法】

    戏剧教学，合作探究，知识讲授。

    【活动准备】

    半即兴剧本，“同伴加油站”探索卡，白纸。

    【活动对象】

    初一年级学生

    【活动时长】

    40 分钟

    【活动过程】

    环节一：走马灯剧场

    活动内容：全班参与半即兴的戏剧表演。邀请两位学生先上台，一位学生扮演主角小明，另一位学生有感情地朗读旁白，遇到剧本挖空处则自行补充一个同班且在场学生的名字，被提到名字的学生注意倾听剧本内容并上台配合演出。

    剧本描述了主角小明遭遇晚起迟到、丢饭卡、被老师批评、考试不如意等不顺利的一天 ......