张俊

    摘要：对宜兴市心理危机案例调研发现，学生出现了个体特点、成长环境和社会交往等方面的共性表现，学校应对危机时出现了专业性不足、重视度不高、组织化不足和协调性不足等问题。本文立足案例调研情况，在实践中采取了针对性改进措施，借助专业性手段，建立相关机构，明确相关人员职责，在提高心理数据收集能力、缩短心理危机预警周期和提升心理危机预警效能等方面作了实践探索，力争更加准确掌握学生的心理状态、打破危机信息传递的瓶颈和形成高效的操作规则，努力构建适合中小学的心理危机预警机制。

    关键词：中小学；心理危机；危机预警；区域经验

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)99-0056-05

    新冠肺炎疫情爆发以来，我国中小学生心理危机事件明显增加。2020年江南某市对辖区内学生非正常死亡情况进行了统计，发现全年非正常死亡55人，其中自杀46人，每月平均3.83人。当地仅有约70万名中小学生，频繁发生的惨案引发了巨大的社会舆情。对统计数据进一步分析，发现初中阶段占比最高(25人，占比54.35%)，小学次之(13人，占比28.26%)，随后才是高中(6人，占比13.04%)、大学(2人，占比4.35%)。

    基础教育阶段学生尤其是小学阶段学生心理危机事件的增加，并非是江南某市的特例(见表1)，建立心理危机预警机制已刻不容缓。

    一、宜兴市早期的摸索

    心理危机预警机制的建立，涉及学生、家长及学校等多个层面。本文仅从学校的角度，结合案例来论述我市中小学心理危机预警机制的探索过程 ......