俞国良 何 妍

    何妍：俞教授好!德智体美劳“五育并举”对学生的全面发展具有重大意义，但随着素质教育的全面开展和深化改革，人们越来越意识到心理素质是构成人的整体素质的重要组成部分，心理健康教育对于提升学生综合素质具有重要作用；很多地区和学校也已经在开展“六育融合”“六育同构”等探索和实践。厘清心理健康教育在学校教育中的地位和价值，以及心理健康教育与“德智体美劳”五育之间的关系成了摆在我们面前的理论问题和现实问题。总体上讲，您是如何理解这些问题的？

    俞国良：人的全面发展包含心理层面的健全发展。普及和深化心理健康教育，这是新时代我国教育改革与发展的新要求、新挑战。俄国著名教育家乌申斯基曾有论述，教育是在人的心理层面进行的，任何一项教育都蕴涵心理教育的因子。无论是哪种形式的教育，只要教育对象是“人”，都是对人的以“道德、认知、情感、意志”等组成的内在系统的发展、维持和修护，就必须要有包括心理健康在内的“全人教育”。反观当下，儿童青少年心理健康问题的凸显，极端事件频发，某种程度上反映了心理健康教育现状很不乐观以及面临严峻形势，这是心理健康教育在我国长期“受忽视、走形式”的恶果，更深层次折射出现实需要与人们对于心理健康教育的认识和把握存在较大差距。因此，重视和发挥心理健康教育在素质教育中的作用，整体提高心理健康教育效能，是其发挥育人功能、服务社会的关键。为此，我们形象地将心理健康教育与“德智体美劳”五育之间的关系比作人的一只“手”，“德智体美劳”是其点石成金的五根“手指”，而心理健康教育则是“手掌”，连接着五育中的每一个要素。尽管“德智体美劳”五育都有各自的教育目的、任务、内容、规律和方法，也都处于各尽其能、各司其职的状态，但心理健康教育与五育重拳齐发，双向建构，这是新时代铸造大格局教育的一个具体举措，也是实施教育创新的一条重要路径，切实体现了学生由教育客体向教育主体的真正回归，以及人的全面发展对人本质的真正占有。

    德育是心理健康教育的价值导向

    何妍：我们先来看德育和心理健康教育的关系，从育人目标来看，二者是如何很好地统一在素质教育的过程中的？

    俞国良：德育以学生身心发展特点和规律为基础，按照特定的社会要求和规范，对学生施以思想道德、思想政治、价值观念等方面的影响，其目标是“育德”，发展学生良好的“德性”。在素质教育过程中，首先需要发展学生的道德品质，包括道德认识能力、道德判断能力和评价能力。根据美国心理学家科尔伯格的道德发展阶段理论，个体的道德判断能力与行为的一致性取决于个体道德判断能力的发展水平。因此 ......