李苏玲 向祖强 樊晏辰 周洁莹 崔洪波(.广州大学教育学院，广州 50006；.华南师范大学心理学院，广州 50006；.广州大学心理健康教育与咨询中心，广州 50006)

    一、引言

    高中时期是个体成长发展的重要阶段，也是自我认同发展的关键时期，对个体价值观的形成具有重要作用，作为国家未来栋梁的高中生群体，其优良道德风范的培养对和谐社会的构建扮演着重要角色。然而，当代青年的利他行为弱化已成为普遍现象，使得个体责任感缺失、社会群体凝聚力下降[1]。利他行为是指在不求任何形式的回报下而自愿产生助人的行为[2]，这对个体和社会的良好发展具有积极作用[3]，因此，对高中生利他行为的研究具有重要的现实意义。

    领悟社会支持是指个体感知到被支持、尊重和理解的主观情绪体验[4]，是高中生获得积极情感和帮助的重要路径，对个体心理层面的支持起关键作用，缓解个体所面对的压力[5]，增进个体幸福感与自我效能感[6]。米歇尔等人提出的认知-情感系统理论认为，个体的行为是个人与情景交互作用的产物，但情景(社会支持)并非直接影响行为(利他行为)，而是首先影响个人因素(领悟社会支持)，进而影响行为。基于社会交换理论[7]，人际交往遵循“社会经济学”原则，个体总是期望以最小代价获得最大利益，因而人际互动中，个体感到的社会支持越多，获益感也更大。研究发现，个体获得越多社会支持，越倾向于对他人施以援手，发生利他行为的频率更高[8-9]，因此，我们认为领悟社会支持是利他行为的重要影响因素，据此，本研究提出假设1：领悟社会支持能正向预测高中生利他行为。

    自我肯定是指当个体面对不利情况时，通过肯定与当前威胁领域无关的自我价值，维持自我完整性，降低防御反应[10]，即当个体接收到威胁信息，将激活自我防御机制，使得注意聚焦于对个体最重要的自我价值，避免个体陷入负面的情绪状态，能从多角度看待威胁信息，从而关注信息本身的价值[11]。研究发现，领悟社会支持是促进个体获得自我肯定的重要环境变量，可以增强个体克服困难的自信心，提高个体的自尊水平[12]，即对自身有更积极的评价，更加肯定自我，在一定程度上预测自我肯定的水平[13]。基于自我肯定理论，个体倾向认为自己是善良、道德的人[14]，有越高自我肯定水平的个体越可能做出利他行为[15]。据此，本研究提出假设2：自我肯定在领悟社会支持与利他行为之间起部分中介作用。

    情绪调节策略是指通过使用一定的策略影响个体自身的情绪活动[16]。认知重评与表达抑制是常见的两种情绪调节策略，前者通过改变对情绪事件的理解和认识来降低情绪反应 ......