朱晓飞(福建省厦门市集美区实验小学，厦门 361022)

    在真实而有安全感的心理课堂中，常常会出现很多教学预设之外的学生反应，常表现为学生过度自我表露、有强烈情绪反应等。

    这些预设之外的反应是学生真实想法的流露，是学生个性化问题的呈现，更是绝佳的心理课生长点。处理得好，就是让人心旷神怡的师生共鸣，如果处理不当，就会让课堂效果大打折扣。所以课堂预外常常是让教师们又爱又恨。

    课堂预外最终变成良好的课堂生成，还是惊雷，很考验心理教师们的专业技能。如何处理这些预外情况，团体心理辅导是很好的学习对象。在众多心理技术中，团体辅导是和学校心理健康教育课堂教学形式最为接近的一种。

    团体辅导是在团体的情景下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，让成员学习新的态度与行为方式。团体辅导的措施，如制订计划、实施策略、辅导技术、干预措施等，都对心理教师处理课堂预外有很好的借鉴作用。

    下面用个人和个人工作室成员的四堂心理公开课片段，阐述借助团辅措施处理课堂预外的一些经验和反思。

    一、充分设计、出奇制胜

    团体辅导特别强调计划制订。团体领导者需根据团体目标、成员特征、预期成效等方面来撰写计划书。在团体辅导之前领导者如果没有充分的准备，考虑不周到，在实际团体辅导中就很可能发生难以处理的情形，导致成员不能从团体辅导中获益。为了更好应对课堂预外，我们在做教学设计时，也需要对整个授课主题有一个全面的认识，对可能出现的预外点要有应对策略，储备一些“活动”。这些储备“活动”，常常会成为课堂奇兵，既可成就一堂课，也能帮助到一个有问题的学生，解决他的困扰，化茧成蝶。

    在一堂关于合作主题的公开课中，主体活动设计是小组合作用管子“建迪拜塔”，活动的目的是让学生在小组活动中体会合作，了解合作。在分享个人体会时，一名学生激动地表达，“不要合作更好，‘塔’都是我一个人做的，没有他们我能做得更好 ......