李芋锦(南京工业大学，南京 211800)

    一、引言

    良好的亲子关系是家庭教育得以有效开展的基础，而在建立良好亲子关系的过程中，最重要的是维持好亲子关系边界。只有维持好亲子关系边界，才能使亲子双方都处于一个舒适、接纳的状态，进而建立良好的亲子关系，保证有效的家庭教育。2021 年10 月，全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》，其中要求家长针对不同年龄段未成年人的身心发展开展家庭教育、尊重未成年人的人格尊严、保护未成年人的隐私权等。这恰恰指出了中国当今的家庭教育所存在的问题：家长没有把孩子当作一个发展中的个体来看待，没有把培养孩子的独立人格作为家庭教育内容之一，不能很好地把控与孩子相处的边界等。基于此，本研究注重孩子的发展过程与独立人格的完成过程，聚焦家庭教育中的亲子关系边界，从探讨亲子关系边界的内涵出发，对当下国内的亲子关系边界所面临的挑战进行分析，最后给出相应的对策。

    二、家庭教育中亲子关系边界的内涵

    (一)亲子关系边界的内涵

    研究聚焦亲子关系的心理关系意义，在此基础上对亲子关系边界的内涵进行了解释。亲子关系边界的涵义：根据孩子和家长的独立发展需要，在亲子之间的意识与时空层面建立的动态防线，身处防线两边各自领域中的个体均处于稳定的心理状态。

    1.亲子关系的内涵

    “亲子关系”一词最先被用于遗传学，指的是生物意义上的血缘关系，但在教育学领域中的亲子关系常指的是父母与子女之间的相互关系[1]。作为相互关系的亲子关系，是随着父母同子女的成长而一同发展的，是一种人际关系。根据心理学对人际关系的解释，人际关系是一种在人际交往中发展出的心理关系与心理距离。据此，本研究所探讨的亲子关系是一种人际关系和心理关系。

    2.亲子关系边界的内涵

    既然亲子关系是一种心理关系，那么亲子关系边界则是一种心理边界。基于现有研究对心理边界的解释，本研究参考了以下两种观点。

    第一种观点认为，心理边界是“自我存在所需要的空间和时间、生理距离和心理距离、主权距离和情感距离、自我意识和自我责任等”[2]。进一步可以认为，心理边界是基于自我存在需求下，对时空与意识层面进行的界限划分，心理边界包括意识边界与时空边界。

    第二种观点对心理边界的解释是：人与环境交互作用中形成的心理活动限制线，是人能够实现心理控制功能的“阈限值”——既能承受相应的刺激，又不出现异常反应的界线[3]。上述定义据心理控制功能与心理反应的正常状态来对心理边界进行描述 ......