冯丽娜(北京教育科学研究院德育研究中心，北京 100036)

    一、引言

    研究数据表明，目前国内外约10%到20%的儿童青少年面临不同程度的心理问题的干扰[1]。原因主要是儿童青少年较为敏感，面对学业压力和成长中的诸多烦恼，更易受到负面情绪的影响，长此以往，会引发各种心理健康问题。刘洋、张伟波和蔡军[2]对上海市1597 例初中生开展焦虑、抑郁调查发现，焦虑、抑郁情绪检出率分别为16.4%和17.2%。王永保[3]聚焦单亲家庭特殊群体研究发现，单亲家庭孩子表现出更显著的社交焦虑状态，且社交焦虑对其攻击性行为有直接预测作用。另外，徐滨[4]研究表明，儿童在童年时期遭受了较大的创伤，如果这些创伤和自身适应机能间无法平衡，就容易产生一系列负面的生理和心理反应。基于文献梳理发现，心理健康问题不仅影响儿童个人的健康成长，对家庭、学校和社会也会产生重大负面影响。

    表1 学生情绪行为问题分值

    表2 学生情绪行为问题等级划分

    表3 独生子女与非独生子女情绪行为问题差异检验

    当下，新冠疫情尚未得到有效遏制，易出现波动性反弹，中小学生更易出现焦虑、抑郁、极度愤怒乃至争吵、肢体冲突等情绪和行为问题。而研究发现，心理健康问题的产生具有累积性，如对以上情绪、行为问题没有及时干预，会进一步恶化，造成更为严重的心理疾病，甚至会出现危机事件。

    教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，要提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，增强调控情绪的能力。《北京市中小学心理健康教育工作纲要(修订)》进一步明确，要引导中小学生学会自我调控情绪，提升受挫和适应环境的能力。为了保障和促进孩子们健康快乐地生活，避免心理问题的发生，本研究以北京市某区6 所小学为例，开展问卷调查 ......