崔巍巍(广东省东莞市南城开心实验学校，东莞 523000)

    成长型思维是近十年来非常热门的教育话题。为了了解中学生成长型思维的现状，我对初一和高二的学生进行了一个调查，在“当你圆满完成了一项任务时，你希望听到哪种表扬”这个问题上，95%的学生希望听到别人夸赞自己聪明，只有5%的学生希望别人认可自己的努力或者不想被太多关注。在预测接下来的任务选择中，73%的学生认为，被夸聪明的人会选择有挑战性的任务，因为他们需要更难的任务来证明自己的聪明。也有27%学生认为，被夸聪明的人会选择简单的任务，这样可以避免失败，以维持自己的聪明形象。对于被夸努力的人，学生们普遍认为，他们只能应付简单的任务。通过这个调查，我发现学生对于努力与能力有认知误区，他们更关注自己是否聪明，别人是否能看到自己的聪明，这是典型的固定型思维。因此有必要加强对学生思维模式的教育，引导学生掌握成长型思维理念。

    一、成长型思维与固定型思维

    斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克及其研究团队在长期研究中提出了“思维模式”这一概念，即个体持有的关于人的基本品质的态度和信念，表现在学习、工作和生活中，对人生起到引导作用。德韦克将思维模式分为两种类型：固定型思维模式(fixed mindset)和成长型思维模式(growth mindset)。

    持固定型思维模式的人认为，人的能力和天赋是先天决定的，是一成不变的，他们喜欢展现自己的才能，不敢接受挑战，害怕失败显得自己不够聪明，因此他们的发展潜力会受到限制。在学习生活中，当他们遇到新题型或题目要素有变化时，会感到害怕，遭遇考试失败等挫折后容易一蹶不振。

    而持成长型思维模式的人则认为，人的基本能力是可以通过努力培养的。即使人们在先天的才能、资质、兴趣等方面千差万别，仍可通过后天的努力提高自身能力 ......