吴 萍丁 励(.云南省昆明市官渡区关上第二小学，昆明 65099；.云南省昆明市官渡区关上实验学校，昆明 65006)

    学校教育和家庭教育是促进学生智力发展和身心可持续发展的重要助推器。在“双减”背景下，学校要实现“双升”，在质量上凸显“新效益”，学校教育与家庭教育的配合显得尤为重要。在家校合作过程中，家校沟通是不可或缺的一个环节，而教师作为家校沟通的参与者，肩负着与家长沟通的重要职责。随着人们生活水平的提高，以及网络的普及，人们对教育的期望和交流信息的方式也受到一定程度的影响，想要提升家校沟通的效果，有必要了解家校沟通的现状。

    一、小学家校沟通现状调查与分析

    调查对象为云南省昆明市官渡区吴萍班主任培养基地学员所在班级，共计18 个班。年级涵盖一至六年级，实有学生人数929 人，每个学生至少有一位家长填写问卷，共收回有效问卷1066 份。

    (一)“母亲”是家校沟通的主要对象和家庭教育的主要承担者

    从填写问卷的家长角色及对家庭教育主要承担者的调查发现，“母亲”为接收家校信息和家庭教育的主要承担者。填写本次问卷的母亲占总人数的74.02%，所调查家庭中属于“平时主要由母亲负责孩子教育”的家庭有52.53%。

    结合教师平日家校沟通经验发现：家校沟通的对象以“母亲”为主；参与家委会的家长以“母亲”居多。分析原因，可能与两个方面有关：一是很多小学老师都是女老师，与家长联系时倾向于与同性别家长交流，特别是年轻女老师为了避免尴尬，更愿意与学生的母亲交流；二是很多家庭的角色分工倾向于“男主外，女主内”的理念，女性承担家庭内部事务和比较琐碎的事情，填写问卷这样需要花时间和耐心的事情一般由母亲完成。

    (二)孩子的品德发展、身体素质和学习情况是家长最为关注的三个方面

    从调查中的两个问题“您最关注的是孩子的什么方面”及“家校沟通中您最想了解、最想解决孩子的哪些问题”可以发现，家长对孩子的品德发展、身体素质和学习情况最为关注，其次才是行为习惯和心理状况。这一调查结果与很多家庭持有的“先成人，后成才”的家庭教育理念吻合，这一家庭教育理念在中国由来已久 ......