宋克霞(上海市浦东新区致立学校，上海 201399)

    迎着清晨的阳光，我走进校园，值班学生洪亮的问好声涤荡心灵，学生三三两两结伴而行，有朝气蓬勃的笑脸，有稳健轻盈的步伐，也有蹒跚坚毅的背影，美好的一天拉开了帷幕。漫步在校园，我用心感受着校园的一草一木，用心观察着身边走过的每一位学生，甚至我会向一些不善交际的学生主动问好，以为他们创设更多言语与沟通训练的机会。学生会在与他人的频繁互动中，逐步掌握更多与人交往和融入社会的技能。

    一、助人的困惑

    刚步入一楼大厅，一个孤单的身影映入我的眼帘，他背上一个硕大的红色书包更是引起了我的好奇。我仔细观察，发现他走路时，身体摇摆得厉害，右侧上下肢僵硬，是一个比较典型的右侧瘫的脑瘫儿童。我有意放慢脚步，静静地跟在他后面。他努力保持着身体的平衡，艰难地向前挪动，书包的肩带还时不时地滑落，他还要用手不停地向肩上拉一拉。走着走着，应该是累了，他就倚在走廊两旁的扶手上停歇，这时他无意间扭头向后看了一眼，正好迎上我的目光，他羞涩地朝我笑了笑。这是一位我没有教过的高年级学生，我不知道怎么称呼他，于是面带微笑地说：“同学你好，有需要我帮助的吗？”他焦急地说：“不用，我自己能行!谢谢老师!”听到他的话，我也不好意思再多停留了。

    我径直向办公室走去，可是，我没走几步，突然，一声“哎呦”传入耳中，我循声望去，看到那位背着红书包的学生半躺在地上。他应该是刚才挪动身体时不小心摔倒了，他的左手艰难地支撑着身体，右侧弯曲的手臂和下肢也吃力地晃动着。看到这样的情景，我迅速地走到他身边，不由分说：“我扶你起来。”这时有几位学生恰巧经过，他们七嘴八舌地说：“老师怎么了？”“同学你怎么了？”“为什么躺在地上呀？”我无暇顾及周边学生的问题，只是想着尽快把他扶起来。可是我却看到他眉头紧蹙，嘴里还不停地唠叨：“不用的，我自己可以起来!”甚至，他还很排斥地躲避我伸出的手，我一意孤行，双手紧抓他的身体两侧，用尽全力把他拖起来。由于他身体比较僵硬，站起的一刻，身体还有些晃动，差点把我也带倒了。而几位围观的学生都只是站着观看，并没有学生主动上前帮助，我有些气愤地责备他们：“你们也不知道过来帮帮忙!”围观的学生迅速走开了，而红背包少年幽怨地瞥了我一眼，什么也没有说，倔强地离开了。

    二、问题的解析

    红背包少年幽怨地一瞥，让我百思不得其解，我明明给予了他一定帮助，他没有感谢我，反而还有点责怪的意味，这是为什么？他是一个没礼貌的孩子？不，在最初交谈时，他明明跟我说“谢谢老师!”怀揣多个问题疑云 ......