王书胜(江苏省南京市五老村小学，南京 210000)

    “老师，小贤今天课上又学鹦鹉乱说话，影响上课了!”

    “老师，小贤今天又不停地拍桌子，扔书本，扔得地上到处都是。”

    “老师，小贤怎么总是把口水抹在我家孩子书包上？”

    “老师，能让小贤换个班吗？这样太影响我们班孩子的学习成绩了!”

    “老师，班上小贤比大多数孩子还大一岁，为什么总让我们小孩让着他，孩子们心里都很不服气。”

    所有的矛头都指向了小贤(化名)，一个随班就读的孩子。小贤虽已上二年级，但瘦弱到总让人怀疑他还是幼儿园的学生。还记得新生报到时，他突然在座位上乱蹦乱跳，大声尖叫不停。有经验的老师发现小贤的“特殊”，积极与家长沟通确定：原来小贤是位“来自星星的孩子”——自闭症儿童。小贤常常对于外界的反应“视而不见”“充耳不闻”，但有时也会因为笔掉在地上而大呼小叫，手舞足蹈；讲话语序颠倒，咬字不清；下课时，总是喜欢踮起脚走路，并不停地转圈。他在人际关系、语言交流、感觉调节和动作上都存在一定的障碍，更不用说在知识学习上面临的困难。小贤明明生活上和我们很近，但他的心却一直离我们很远。接待老师也曾建议小贤，接受特殊教育可能更合适，但一方面，小贤家长不愿接受、承认孩子的真实情况；另一方面，自闭症儿童与其他儿童一样具有接受教育的正当权利。如因自闭症儿童有行为障碍和语言障碍，便以“无法或难以教育”为借口，剥夺小贤的就学权利，这无疑是一种严重的歧视和侵犯人权行为。

    小贤虽然和其他孩子一样成功地进入校园，但在一年多的学习生活中，他与班集体总是显得格格不入，和班级同学也总是矛盾不断。不是说话发音不清、语言混乱颠倒，就是今天拍了小王，明天抓了小李，总发生惹怒同学的行为。同学们也常会因为小贤歇斯底里的行为而哄堂大笑，甚至瞧不起小贤。每每出现矛盾，班主任总是会苦口婆心地强调小贤的“特殊”，建议同学们多理解，多包容小贤。但语言的感染有时确实是平淡无味的，同学们在心里根本不理解小贤为什么“特殊”，凭什么得对小贤多理解 ......