◎李 婷(江苏省苏州市吴中区胥江实验小学，苏州 215000)

    一、引言

    小学阶段是整个人生教育的基石，是学生学习知识、技能、培养习惯的重要时期。如果小学生能够在学习中获得成就感，提升自信，愿意持续学习，这将会帮助学生快速适应社会的变化。学习投入是学生学习过程的重要观测指标之一，是学生在学习中表现出对学习的一种持续的、充满积极情感的状态。研究表明，学习投入越高，学业成就越好[1]。

    学习投入必然受到多方面因素的影响，心理资本越来越受到研究者的重视。心理资本水平高的人能够相信自己，勇于挑战，遇到困难不退缩，身处逆境依然保持乐观的生活态度[2]。小学中高年级的学业压力在不断增加，良好的心理资本水平可以帮助小学生积极地应对压力。研究表明，心理资本能够积极促进小学生的心理健康水平[3]、提高小学生学习成绩等。父母对小学生的影响是最深远的，小学生的学习也必然会受到父母的影响。以往研究中，父母教养方式对学习投入、学习状态等隐性因素的研究较少，且对小学生群体研究较少。

    本研究旨在探讨父母教养方式、心理资本与小学生学习投入三者之间的关系以及心理资本的中介作用，为提升小学生的心理资本水平、促进学习投入提供一定的理论依据与实践指导。

    二、研究设计

    (一)研究对象

    以江苏省苏州市某小学四、五、六年级学生为调查对象，共发放500 份问卷，回收500 份，有效问卷484 份，有效率为96.8%。

    (二)研究工具

    1.采用自编问卷测量人口学变量，主要包括年级、性别、是否独生、是否担任班干部、父母文化程度、自感家庭收入水平等。

    2.父母教养方式：考虑到小学生答题的精力以及准确性，采用蒋奖、鲁峥嵘、蒋苾菁等[4]修订的S-EMBU-C，共42 题。分为父、母亲版，题目相同，共三个维度。研究表明本量表的信效度良好，符合心理测量学指标要求。

    3.心理资本：采用彭华军等[2]编制的“中小学心理资本问卷”，共16 题，分为自信和韧性两个维度。该问卷具有较好的信效度。

    4.学习投入：采用李西营、黄荣[5]翻译修订的国外Schaufeli 的学习投入量表，共17 题，该量表在总体上有较好的稳定性和内部一致性。

    (三)问卷施测与数据处理

    以班级为单位进行团体施测，采用匿名答题。由教师宣读指导语，指导学生答题，当场填写，当场收回。时间20 分钟。

    收回的数据通过SPSS21.0 进行输入 ......