◎孙 琼(江苏省苏州工业园区娄葑实验小学，苏州 215021)

    2021 年，《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》指出，要“大力培养学生积极心理品质。充分发挥体育、美育、劳动教育以及校园文化的重要作用，全方位促进学生心理健康发展”，要“增强学校、家庭和社会教育合力”。可见，融合多元教育支持，培养学生积极向上的心理品质，促进学生全面发展，是学校不容小觑的一项工作。

    小学生具有身心发展不够成熟的年龄特征，如果不进行适当、积极的关注引导，极有可能出现学习、情绪、沟通、自我认识、生活适应等方面的困难，产生一系列心理问题。因此，面向学生开展心理健康教育、实施积极心理品质提升课程，对预防其心理健康问题，塑造其阳光心态，提升其心理素养，实现其素质全面发展具有重要意义。

    基于此，江苏省苏州工业园区娄葑实验小学充分发挥学校心理健康教育团队组织优势、辅导优势，立足学生发展需求，建设并实施了校本化心育课程——“阳光少年说”。“阳光少年说”以积极心理学视角下的学生成长需求为导向，以模块化课程为依托，以学生“说”(表达)为主体，联动学校、家庭、社会，多形式、多载体、多阵地开展心理健康教育。

    一、课程目标：立足成长需求的精准导向

    就目前来看，学生们对于如何获得更为积极的情绪体验、如何更高效自主地学习、如何提高自我效能感、如何拥有更满意的人际关系、如何更顺利地应对生活变动，存在较强的成长需求。而积极心理品质对个体获得积极情绪体验、从容应对挫折、进行自我激励、提升幸福感有着重要意义。娄葑实验小学立足于学生的成长需求，关注学生积极心理品质的提升，力图促进其健康幸福与和谐发展，如“阳光”般灿烂生长，“阳光少年说”课程应运而生。

    “阳光少年说”心理健康教育课程以“人格健全，积极成长”为培养总目标，从学生、教师及家庭出发 ......