◎ 王帅 钟世显 李健 王志杰(山东省青岛第三中学，青岛 266000)

    一、引言

    学习是学生最关心的话题，高中生面临高考的压力，对学习成绩的关注也尤为突出。学习成绩不仅是衡量学校教学质量的主要依据，更是评价学生学习状况的重要指标。因此，本研究旨在探究高中生学习成绩的影响因素，研究如何提高高中生的学习成绩，来缓解高中生的学习压力，为教师的教育工作提供支撑，从而为教育质量的改善提供依据。

    纵观以往研究可知，影响学习成绩的因素有很多，主要可以概括为个体内在因素和外界环境因素两大类[1]。其中，时间管理倾向是极为重要的内在因素。时间管理倾向是个体在对待时间方面的人格特征，包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度[2]。个体的时间管理倾向越强，越坚信管理好时间会为自己带来更多的价值，越会设置计划去合理利用时间，也会对自己管理时间的能力越自信[3]。时间管理倾向与学习策略中的动机、态度、注意力等密切相关，可以缓解学生的学习压力，提高学生的自我控制能力[4-6]。所以相比学习成绩差的学生，学习成绩好的学生的时间管理能力往往更强[7]。杜帅领和朱艳丽[8]认为，中学生的学业拖延行为越少，其学业成就越高。同时，诸多研究发现，时间管理倾向不仅与学习成绩呈显著正相关，还可以有效预测学习成绩，这一结论在中学生群体中得到证实，也在大学生群体中获得验证[9-12]。另外，时间监控观可以直接影响学习成绩，时间价值感和时间效能感可以通过时间监控观间接预测学习成绩[13]。

    虽然时间管理倾向对学习成绩的影响已经得到证实，但对两个变量之间作用机制的探讨还非常有限。有研究表明，时间管理倾向显著正向预测学业自我效能感，而学业自我效能感又能显著正向预测学习投入，且学习投入可以有效预测学习成绩[14-16]。因此，本研究引入学习投入来探究时间管理倾向与学习成绩之间的作用机制。学习投入是认知、情绪和行为交互形成的复杂心理过程，是个体在学习过程中能持续保持精力充沛、情绪积极的一种精神状态，包括活力、奉献和关注三个维度[17]。学习投入多的学生，他们的自控力往往更强，在学习中也更倾向于使用掌握性策略[18]。张娜[19]认为，学习投入与学习成绩呈显著正相关，且能正向预测学习成绩，负向预测辍学率，两者之间的关系具有跨文化一致性。Fung、Tan 和Chen[20]也得出相同结论。可见，个体的学习投入越多，会愿意花更多的时间在学习上，学习成绩自然得到提升。另一方面，对时间的感知和安排会影响个体投入学习的时间和精力，即时间管理倾向越强，学习投入越多[21] ......