◎ 黄日丽 张妮花 陈美芬 周丽荣(.温州大学教育学院心理系，温州 35035；.广东省佛山希望小学，佛山 5399)

    一、引言

    自我认同，立足于吉登斯[1]的自我认同理论(self-identity theory)，指个体在与周围环境互动的过程中，对自己身体、性格、道德等方面的认同和评价。自我认同困境和自卑等心理问题，会较多较早出现在家庭结构不良、家庭教育资源缺乏的环境中或社会经济地位处于不利境地的儿童身上[2-3]。有研究表明，留守儿童的自我认同建构逐渐导向低层次化和个体化，家庭、学校和自我的不良发展因素会让蒙古族留守儿童产生自我认同困境[4]。而高水平的自我认同对处境不利儿童具有保护作用。研究表明，流动儿童的认同整合会调节歧视知觉、学业自我妨碍对学业倦怠的影响[5]。探究自我认同的影响因素，能在心理教育和心理辅导方面为小学生的健康成长提供指导方向。

    在家庭微观生态系统理论中，外部的家庭环境会影响个体自我的发展。亲子亲合源于Olson 以家庭结果为取向的家庭功能理论，是衡量亲子关系的一个基本维度，指父母与子女间亲密和谐的情感联结状态，具体表现为双方积极良好的交流互动行为和内心对彼此间的亲密感受[6-9]。亲子亲合是青少年心理健康成长的重要保护性因素，可以减少不良因素的消极影响，可以调节青少年的积极情感和学校适应间的关系，能在农村留守儿童歧视知觉对积极情绪的影响上起保护作用[10-12]。已有研究表明，亲子关系可以显著预测自我认同，亲子沟通能预测中学生的自我同一性发展状态，亲子依恋也有助于大学生自我同一性的形成[13-15]。

    如果亲子关系的需求无法得到满足，会加强青少年的孤独感[16]。孤独感指个体由于在现实中的人际关系需求未得到满足，进而产生的一种不愉快的情绪体验，如落寞、孤单等主观心理体验[17-19]。已有研究发现，青少年的孤独感会加剧抑郁和社交焦虑还会引导青少年的问题行为和认识失败[20-23]。而良好的亲子关系可以负向预测孤独感，积极的亲子亲合能够缓解孤独感[24-25]。此外，也有研究表明，孤独感与初中生的自我认同、大学生的同一性状态存在显著的相关关系[25-27]。

    基于已有的研究成果，假设小学高年级学生亲子亲合和孤独感能影响其自我认同，而且孤独感在亲子亲合对自我认同的影响中具有中介作用。具体的路径模型见图 1。 ......