◎ 徐 莹 朱 红 余海君 (.四川省成都市新都二中，成都 6050；.四川省成都市新都区教育科学研究院，成都 60599)

    高中生在学校生活中，经常会出现上课讲闲话、开小差、睡觉、不做作业、和老师顶嘴、和同学吵架等问题，对此，教师通常选择通过谈话来引导学生改正错误。当前，教师在与学生谈话时存在一些问题，使得谈话效果不佳，甚至造成师生关系破裂、学生做出极端行为等严重后果。原本小小的矛盾是逐步升级还是解除，一个孩子是日益堕落还是获得成长，师生关系是互相伤害还是互相成就，教师说什么、怎么说有着重要影响。

    一、教师在与高中生谈话时存在的问题

    (一)谈话无准备

    学生的一些问题是突发的，不少教师在谈话前无准备，没有认真考虑谈话目的和谈话方式。要么即兴发挥，想到什么说什么，抓不住重点，学生也很难从谈话中受益；要么想说又不知说什么、怎么说，造成“有理倒不出”的尴尬局面。

    (二)谈话带情绪

    有些教师把学生的问题看作麻烦，而非帮助学生成长的机会。个别教师更是认为学生不可理喻、不可救药，因而生气、烦躁，在与学生谈话过程中越说越激动，又因为对谈话无准备，往往口不择言、气急败坏，在谈话过程中批评、训斥甚至辱骂学生[1]。

    (三)不尊重学生

    不尊重学生体现在教师坐着说、学生站着听。谈话过程中，教师没有把学生当成需要被尊重、被理解、被关心的正在成长中的孩子，而是把自己的想法强行灌输给学生。

    (四)谈话无效果

    当教师对谈话无准备、带情绪，在谈话过程中不尊重学生时，这样的谈话无法真正帮助学生认识到错误、获得成长，师生之间也无法建立起信任、温暖、互相体谅、坦诚交流的关系，有时教师的话还会伤害学生的自尊，磨损他们的自信，压抑他们的创造力、热情和爱[2]。严重者，还会导致学生做出极端行为，造成不良后果。而教师自己大声训斥学生，满脸怒气，内心也不好受。

    二、案例分析

    上英语课的时候，李华(化名)又开始跟同桌窃窃私语，两人时不时还默契地一边对视一边咯咯笑。这已经不是第一次了，从开学到现在，这两人几乎每天上课都不停地讲话，有时说话声甚至淹没了老师的讲课声。刚工作两年的张老师瞪了他们几次以示警告，然而没用，很快他俩又小声嘀咕起来。

    自己不学还影响他人，而且根本不把老师放在眼里，张老师想到此气得将书摔到讲桌上，大声说：“李华，你讲什么讲!要讲上来讲!”

    “我没讲呀 ......