◎ 云晶晶 (海南省文昌中学，文昌 571321)

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确提出心理健康教育的总目标是“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质”。而且在以塞里格曼为代表发起的积极心理学运动推动下，国内外大批学者、一线教师也逐渐重视学生积极心理品质的培养。积极心理品质指与消极心理相反的、与积极行为有关的心理过程，包括幸福感、满意感、最佳状态、专注与投入、乐观与希望、感恩与宽容等认知和情感，它是人类的高级潜能，需不断练习才能学会并巩固。培养积极心理品质是积极心理健康教育的核心内容[1]。如何对个体积极心理品质进行行之有效的培养是很多学者和教师关注的重要内容。

    体验式教学模式指的是教师合理创设情景，让学生充分参与到情景中，在情景中体验、感受，获得新知识、新方法，最后再把新知识、新方法应用到实践中。体验式教学的方法丰富多样，教师可根据课程目标选择适当的方法进行教学，常用的教学方法包含小组讨论、案例分析、角色扮演、活动体验等[2]。而对初中生的积极心理品质培养而言，要以“体验”和“活动”为主[3]。因此，体验式教学适用于初中生积极心理品质的培养。在培养初中生积极心理品质课程中，教师运用体验式的教学模式(见图1)：活动导入—创设情景—案例分析—课堂实践—课后评价，通过各环节层层递进推进学生体验。

    图1 体验式教学模式图解

    根据初中生关键期或转折期的心理发展特点和规律，再结合学生的需要，教师设计了四节课，分别为：“突破定势 创意无限”“观察力提升术”“幽默是门技术活儿”“合作 共赢”。总结归纳出基于体验式教学模式培养积极心理品质的课程流程与环节，以及每个环节需要解决的关键问题和注意事项 ......