◎熊 丝(广东省东莞市寮步镇河滨小学，东莞 523400)

    一、引言

    心理教师在日常教学和心理辅导过程中，往往容易忽视学生的自主性，导致他们无法察觉到自身的力量，对自身是否具备解决问题的能力缺乏信心；在利用心理测评或者其他既定的标准对学生存在的问题进行分类时，容易给学生贴上标签，使学生将问题内化，形成阻抗。以上做法不利于问题的解决，而应用叙事疗法则能有效避免此类问题。

    叙事疗法能通过引导学生挖掘自身的成长故事，激发他们改变的动力，促使他们自主发展[3]。这与教育部提出的培养学生自主发展等核心素养的理念不谋而合。近年来，关于在医疗系统、社会工作、大学中应用叙事疗法的研究相对较多，在小学心理健康教育工作中如何应用叙事疗法这一块的研究几乎是空白。本文基于心理工作的实践，就叙事疗法在小学心理健康教育中的应用进行探究。

    二、叙事疗法的实践应用

    (一)外化对话，激发改变动力

    外化对话通过将人与问题分开，让个体了解到问题是问题，人不是问题，而是解决自己问题的专家。叙事疗法相信人有能力解决自身问题，有助于消除个体的阻抗，提升解决问题的信心。在利用叙事疗法中的外化技术进行心理辅导时，可以遵循以下流程。(见图1)

    图1 外化的具体操作流程

    外化的具体对话可参考表1。

    表1 外化对话流程示例

    【案例1】

    小东(化名)是我校二年级学生，从一年级开始就是老师办公室的常客 ......