◎周雪燕 胡丹妮(.浙江省宁波市教育科学研究所，宁波 35099；.浙江省宁波市海曙区集士港镇广德湖小学，宁波 3506)

    一、引言

    发展心理学认为，小学时期是儿童开始学习并为进一步学习打基础的时期，也是儿童个性发展的重要时期。这一时期的心理健康水平影响着他们日后的发展。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，心理健康教育是为学生的健康成长和幸福生活奠定基础。因此，做好心理健康教育工作，为学生健康成长打下坚实基础是小学教育的重要内容。

    近年来，不少农村小学心理健康教育的硬件设置得到了大幅度改善，但是受经费投入少、师资配备不足以及师生、家长观念滞后等因素影响，心理健康教育在实施过程中还存在较多问题，主要表现在以下三个方面。

    (一)心理健康教育意识缺位

    心理健康教育作为重要的教育内容，在学校内并未形成独立的工作机制，教师和家长更关注学生的学业成绩和外显的行为问题，忽视和轻视心理健康教育对学生发展的影响，鲜有教师从学生心理层面思考问题行为的发生机制。学生对心理健康知识的了解极少，对心理调节方法所知不多。不少师生和家长将心理问题等同于精神疾病。心理健康教育意识缺位使得这项工作不受重视。

    (二)心理健康教育理念滞后

    学校心理健康教育工作以问题化导向为主，重点服务个别有心理困扰的学生，缺少预防性和发展性的内容，忽视了学生积极心理品质的培养和心理潜能的开发，导致心理健康教育工作影响力小，逐渐被边缘化。

    (三)心理健康教育途径单一

    个别心理辅导和心理活动课是学校心理健康教育工作的两大主阵地和两条重要途径。目前，多数农村学校将心理活动课安排在班队课中进行，教学以宣教为主，教学形式单一，缺少适切的心理场域的创设，系统性不强，导致学生情绪唤醒少，情感体验缺乏，效果不佳。

    基于新时代教育使命和突破学校心理健康教育困境的双重要求，浙江省宁波市海曙区广德湖小学在积极心理学理论的指导下，以培养学生积极心理品质为目标，以积极心理健康教育活动为载体，开启了“心理吧”建设之路。“心理吧”首先是一个实体场域，包括两层基本内涵：一是指学校所有的积极心理健康教育工作都围绕“心理吧”这个实体场所运行；二是以“心理吧”这一实体为核心，辐射到学校各个角落，打造积极、安全、温暖的心理环境，并以积极心理健康教育活动为媒介，构建育人机制，开辟一条切合农村小学生发展需求的心理健康教育新路径 ......