陈禹 陈雪亮 孙苏苏 韩萍

    摘要：为了解农村高中生自我接纳的现状及采取相应教育策略，运用自我接纳量表(SAQ)对天津市朱唐庄中学563名学生进行测量，结果发现：(1)农村高中生自我接纳的总体水平处于中等。(2)农村高中生的自我接纳在性别、班级成绩排名、每天与父母互动时间、兴趣爱好数量上存在显著性差异。农村高中女生的自我接纳水平高于男生；班级成绩排名靠前的学生自我接纳水平显著低于成绩排名中等和靠后的学生；农村高中生自我接纳水平随着每天与父母互动时间增长而降低；兴趣爱好数量越多的学生，自我接纳水平越高。针对研究结果提出从心理健康教育工作、校园氛围、家庭港湾出发制定教育策略，帮助农村高中生提高自我接纳水平。

    关键词：自我接纳；自我意识；自我评价

    中图分类号：G44 文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)10-0014-05

    一、引言

    近些年，随着社会发展的加速，高考制度的改革，特别是疫情给生活带来的极大改变，很多学生不能很好地适应这些变化，对当下的自己产生了消极、否定的观念。而高中阶段又是自我意识发展的第二个飞跃期，学生身心发展速度不均衡，一旦对自我形成稳定的消极观念，就很容易产生不良体验，衍生各种各样的问题，进而影响健康成长，所以应当予以重视。

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，要帮助高中生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。

    自我接纳是自我意识的重要组成部分，是影响心理健康的重要构成因素。Allport在1961年正式提出自我接纳的概念，认为自我接纳的内涵是指个体自身包括物质自我、社会自我、精神自我都能确认其正面的价值，且接纳现实当中的自己[1]。本文将自我接纳的概念界定为：个体不因自身优势、特长而自傲，也不因自身劣势不足而自卑 ......