摘要：移情既是一种心理品质，也是一种道德品质。加强移情能力培养，对学生的健康成长具有重要的教育价值。以《道德与法治》七年级上册“让友谊之树常青”一课为例指出，借助教师移情、换位思考、生活实践、激发情感、情境体验、角色扮演等方法培养移情能力，都是提高学生移情能力的有效方法。

    关键词：移情能力；情境体验；角色扮演

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)11-0025-03

    所谓移情，就是能设身处地地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。移情既是一种心理品质，也是一种道德品质。移情能力主要指个体进行社会认知时，能够站在被认知者的位置上理解他人的情绪情感，并由于被认知者的情绪情感反应，而产生与之一致的替代性情绪情感反应的过程[1]。加强移情能力培养，对学生的健康成长具有重要的教育价值。它不仅能够促使学生提高心理品质和道德品质，加强自我约束和自我完善，端正道德行为，而且能够促使学生建立和谐的人际关系。下面以教学“让友谊之树常青”(《道德与法治》七年级上册第二单元第五课第一框，以下简称“本课”)为例，来探讨培养学生移情能力的若干方法。

    一、教师移情法

    培养学生的移情能力，首先需要教师善于移情。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”“心心相印”说的是师生之间的真挚情感，这种情感的获得不仅来自学生，也来自教师，来自教师的移情。教师只有善于移情，善于从“心里”发出来真情实感，才能触动学生的心灵，才能激发出学生的真情实感，从而有效培养学生的移情能力。在教学过程中，教师要善于规范自己的言行，善于表达自己的情感，善于流露自己的真情实感，借助自身的情感去影响学生的情感，有意识、有目的地把自己的情感转移到教学内容、教学活动和教学对象上面，从而达到培养学生移情能力的目的。例如，本课是这样导入新课的。

    师：今天老师非常开心，因为老师收到了这样一份礼物(展示照片)。这是我结婚那天我的初中同学给我当伴娘的照片。能看出来哪个是我吗？我们几个人已经认识15年了，这张照片可以说代表了我们15年的友谊。英国哲学家休谟曾说过：“友谊是人生最大的快乐。”这节课就让我们一起走进友谊，播下友谊的种子，让友谊之树常青。

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