丁一杰

    摘要：家校合作是家庭与学校以沟通为主，相互配合，合力育人的教育方式。当前，乡村学校的家校合作困难重重，家校合作的空间比较狭窄。乡村地区的家长教育方式千差万别，对孩子的成长影响也程度不同，留守、离异、丧偶、寄养等家庭情况更为复杂，尤其是一些有不良互动模式的家庭，对孩子的身心影响巨大。实践证明，可以通过以家庭治疗为理论背景的家校合作方式扰动家庭互动模式，突破乡村地区家校合作的局限，拓展家校合作的空间。

    关键词：乡村学校；家庭治疗；家庭互动；家校合作

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)11-0059-04

    一、引言

    近年来，青少年的心理问题越来越成为全社会关注的热点，媒体关于青少年自杀、网瘾、弑亲、空心病等报道屡见不鲜。在我支教的乡村学校里，不学习、不写作业、上课捣乱、早恋、孤僻不合群、一来上学就肚子疼、发烧等情况的学生几乎每个年级都有。作为一线心理教师，静下心来抽丝剥茧，寻找青少年诸多偏差行为背后的原因时，总有一个原因会浮现出来，那就是家庭问题。

    20世纪50年代，美国的精神分析师阿克曼等有一个奇怪的发现，精神病院的住院病人经过一段时间的治疗后，病情稳定或趋于好转，但是当他们的家人来医院探视或出院回家(与医院同等剂量服药)后病情会出现波动甚至反复恶化。于是阿克曼首先把对个体病人的关注转向病人所在的家庭，提出了家庭治疗这种新的治疗方法，被称为心理咨询领域的第四势力。

    家庭治疗的理论核心是系统观，认为疾病或症状是家庭系统循环因果的产物，以家庭动力系统为出发点，关注家庭成员间的互动，强调家庭的重要性，治疗的关键是理解和扰动家庭互动模式。

    家庭治疗中把呈现出问题的病人称为索引病人。青少年作为未成年人，自我发展未完善，和家人的边界没有完全分化，受到家庭系统的影响很大，经常成为家庭系统的索引病人。因此，在与青少年工作时，只是辅导单个孩子效果甚微，干预重点在于探索孩子问题的形成、维持和功能意义 ......